【摘 要】閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要的地位，也是解決寫作問題的主陣地。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往局限于對閱讀材料的理解與掌握，教師的知識傳授和學(xué)生的信息獲取是其主要任務(wù)。實際上，英語閱讀教學(xué)承載著更多的內(nèi)涵，它不僅應(yīng)通過“任務(wù)型活動、語篇分析、信息轉(zhuǎn)換”等途徑讓學(xué)生獲取課文的主要信息，提高學(xué)生的語篇分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生從信息的輸入到信息的加工直至信息的輸出的能力。因此，英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀向?qū)懽餮由?，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫、改寫或仿寫課文的興趣，以提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 方法

一、開展任務(wù)閱讀教學(xué)

任務(wù)閱讀教學(xué)吸收了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，強(qiáng)調(diào)閱讀目的、閱讀活動的真實性。讓學(xué)生通過完成真實的閱讀任務(wù)提高閱讀理解能力。其主要程序包括pre-task，while-task和post-task。任務(wù)前階段主要是根據(jù)閱讀材料布置閱讀任務(wù)，然后由學(xué)生集體和個體閱讀準(zhǔn)備閱讀任務(wù)，并展示成品。比如，讓學(xué)生閱讀一個故事然后表演，根據(jù)故事制作張貼畫、閱讀材料寫報表、閱讀材料寫有關(guān)專題報道等等。任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生閱讀中反映的問題進(jìn)行詞匯、語法以及閱讀策略的專項訓(xùn)練。

二、老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

首先，老師應(yīng)該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進(jìn)者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識權(quán)威”的神壇上拉下來。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動的有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動的需要而提供有力的幫助。其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對科學(xué)、知識等的本質(zhì)有清楚的了解，對科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點(diǎn)。

三、課內(nèi)整體閱讀，多層指導(dǎo)

高中英語閱讀教學(xué)中，課文閱讀教學(xué)是英語課的精選教學(xué)，它是很重要的，是促使學(xué)生學(xué)好英語的基本點(diǎn)。所以，我們在課文閱讀教學(xué)中，應(yīng)以整體閱讀，多層指導(dǎo)。課文的整體閱讀強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入，要求從閱讀整篇課文著手，逐步加深對課文或語篇內(nèi)容的理解，攝取有用語言信息。在這教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮一個“導(dǎo)”字作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們的思索及理解，充分挖掘?qū)W生自學(xué)求知的內(nèi)在動力，讓他們的主體作用得到發(fā)揮，從而對課文或語篇真正能達(dá)到理解和升華。授課之前，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，把整體課文的信息先粗略地輸入學(xué)生頭腦中去。為以后閱讀打下伏筆。

四、全文鞏固復(fù)習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力

教師在運(yùn)用了整體閱讀教學(xué)后，還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行全文鞏固復(fù)習(xí)和操練，這是非常必要的。這一全文鞏固復(fù)習(xí)和操練，能使學(xué)生進(jìn)一步深化課文，培養(yǎng)學(xué)生語言知識的系統(tǒng)化和語言技能的綜合化。在這一層次教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在已掌握了課文或語篇的基礎(chǔ)上，把課文閱讀上升到深透理解。這時教師可請學(xué)生對全文做出總結(jié)，列出段落大意及整文的中心思想。也可復(fù)述課文內(nèi)容。當(dāng)然，教師最好再選一篇難易程度相等于所學(xué)課文或語篇，作為學(xué)生課外的泛讀材料，以此來擴(kuò)大和提高學(xué)生的課文閱讀層面。

五、課外廣泛閱讀，多種實踐和運(yùn)用

促進(jìn)高中學(xué)生英語閱讀的提高，教師首先要抓好課文閱讀教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大課外知識運(yùn)用到課外閱讀上。而學(xué)生在課外閱讀上所獲得的語言知識、語言信息為課文閱讀作了補(bǔ)充和深透，對英語學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。為此，我采用了下列閱讀形式和方法，使得學(xué)生閱讀容量不斷擴(kuò)大，閱讀能力不斷發(fā)展，形成了一個向上攀升的螺旋。

選讀英語報刊。報刊閱讀是課程資源的開發(fā)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀方法的途徑。一方面能使學(xué)生通過閱讀獲取大量的新的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有效地避免教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和動力；同時，還能使學(xué)生了解各地和各國新聞。因此，我在英語選修課中，開設(shè)了英語報刊選讀。泛讀簡易小說，觀看原版影片。高中英語課本（新世紀(jì)版）中有一些文學(xué)作品，如“The Prince and the Pauper.”（Written by Mark Twain）和“Oliver wants more.”（Written by Charles Dickens）。學(xué)生在學(xué)了這些課文后，對外國文學(xué)有一些膚淺的接觸。但是，隨著他們的閱讀水平的不斷提高，詞匯量的增加，他們已不再滿足于這幾篇課文閱讀了。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和需求，可增選些其他的英語簡易小說。如 “Jane”、“Great Expectations”等。以此來擴(kuò)大和提高他們的文學(xué)知識及對外國文學(xué)的欣賞能力。同時，為了提高學(xué)生的興趣，對文學(xué)作品有更深入的了解和欣賞能力，教師也可以在教室里播放些英語原版片，這樣既可以是書本中的靜止的內(nèi)容通過CD片展出一幅幅動態(tài)場面和人物，有助于對作品的深層的了解，也練習(xí)了英語聽力能力。真是一箭雙雕，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越感興趣。

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