【摘 要】當代社會，隨著社會的發(fā)展、教育大環(huán)境及學情的變化，教學方式也在不斷的更新，各類教學模式層出不窮。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，在眾多教學模式中有一個共性那就是教學過程中開始關(guān)注學生，學生的主體地位得到體現(xiàn)，教師一般充當指導者和引導者的身份。任務驅(qū)動法就是含有這種教學觀念的教學策略，近些年得到普及和推廣，并取得了不俗的成績。本文中，筆者以初中語文學科教學為例，著重探究了任務驅(qū)動法的概念、意義及具體應用策略，希望能對初中語文教學起到一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動 語文教學 概念 意義 策略

隨著素質(zhì)教育的推進，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高，對于學習人們也不再簡單的關(guān)注學生的成績及分數(shù)，開始傾向于學生邏輯思維能力、實踐應用能力及綜合分析能力等綜合素質(zhì)方面。任務驅(qū)動法就是在教學過程中最大限度的激發(fā)學生的參與意識和主觀能動性，以完成學習任務為手段，學習相關(guān)知識和技能的教學模式。任務驅(qū)動法在教學過程中突出了學生的主體地位，顛覆了以往老師全包圓、大包干的尷尬處境，有益于學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。實踐證明，任務驅(qū)動法在初中語文教學中的運用，大大提高了學生的學習興趣和學習效能，是一種極為有效的教學模式。

一、任務驅(qū)動教學法的概念

任務驅(qū)動教學法就是在教學的過程中，學生在老師的指導和引導下，圍繞在既定的學習任務下，不斷激發(fā)學生的探究思維和處理問題的能力，讓學生在問題的驅(qū)動下學會主動探究和積極思考，通過完成設定的任務來學習相關(guān)知識。這種教學模式在初中語文教學中加以應用的話，可以突出學生的主體地位，讓學生參與其中，體驗知識的學習過程，讓他們充分的在一定情境下進行學習，并能通過對任務的完成進行及時的思考和總結(jié)，一定程度上改變了學生學習和教師教學的狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、思考及實應用語文知識的體系。任務驅(qū)動教學法以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學生的學習活動必須與任務或問題相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，并通過創(chuàng)設既定的教學情境，讓學生帶著問題或者任務去學習，讓學生擁有主人翁地位，擁有話語權(quán)和學習的主動權(quán)。任務驅(qū)動教學法其過程是任務驅(qū)動——動機激發(fā)——注重實踐，極為適合初中語文的教學。

二、初中語文教學中應用任務驅(qū)動法的意義

任務驅(qū)動教學法以分化學習內(nèi)容，把相關(guān)的知識點轉(zhuǎn)化為任務或者問題，注重挖掘?qū)W生的積極性和主觀能動性，改變了以往師教生學的格局，一定程度上適應了社會發(fā)展、教學環(huán)境和學情的變化，提高了教學和學習的效率。

（一）構(gòu)建輕松課堂，激發(fā)學習興趣

任務驅(qū)動教學法突出了學生的主體地位，改變了以往教師的主導地位，讓課堂教學中師生之間的角色發(fā)生了質(zhì)變，使得師生之間地位平等，實現(xiàn)了更多的交流，這些都會讓課堂教學變得輕松和諧融洽，也會讓師生心情愉悅，提高課堂效率。我們知道，興趣是最好的老師，任務驅(qū)動教學法以任務或者問題為手段，讓學生充滿好奇心，激發(fā)他們探究問題的意識，學生就會情不自禁的參與教學之中，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機。比如在講解《皇帝的新裝》時，老師告訴學生，不穿衣服在大街上行走你敢嘛？如果有人欺騙你，你會怎么樣？雖然是短短的設問，但足以激發(fā)學生的好奇心，接下來，老師就可以把這些知識點設計為一定的任務讓學生完成，那學生自然就會擁有一種急迫感，自覺的完成學習任務。

（二）引導學生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有效的教育不是知識的傳授和能力的講解，而是啟迪心智，讓學生敢于探究，善于思考，并且能做到活學活用，學以致用。任務驅(qū)動法的應用中給學生指明了方向，激勵學生勤于思考思考，運用啟發(fā)設問，巧思妙想去分析和解決問題，激發(fā)學生學習的主觀能動性。在初中語文教學中，講到《范進中舉》的時候，首先讓學生了解我國的科舉制度，官本位思想，然后讓學生思考，范進為什么喜極而瘋？對于以前的落第，你對范進有何感想？通過學習，你對現(xiàn)在的自己有何規(guī)劃？“學起于思，思源于疑”，所以在初中語文教學中，要挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）提高自主學習能力，培養(yǎng)合作精神

在初中語文教學中應用任務驅(qū)動教學法可以實現(xiàn)自主學習、合探究學習和合作學習的完美統(tǒng)一，同時也可以實現(xiàn)理論學習與實踐學習的同一。強調(diào)自主學習和合作學習的和諧統(tǒng)一。在初中語文課程中，教師進行任務設計時，可以分別設計出適合自主學習和合作學習的任務，這有益于提高學生自主學習的能力，并培養(yǎng)他們的合作精神。

三、初中語文教學中應用任務驅(qū)動教學法的策略

（一）針對學習內(nèi)容，巧設任務

任務驅(qū)動教學法的出發(fā)點就是任務，所以說任務是教學的核心，教師在設計任務的時候，要給學生創(chuàng)設一定的任務情境，提出帶有思考性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的任務，讓學生最大限度的參與其中，并給其思考和探究的時間與空間，讓他們學會分析、綜合及處理問題。比如在學習《出師表》的時候，老師可以給學生布置任務：了解三國時期的故事背景，了解諸葛亮為何要屢次北伐？通過了解這些問題，文章的大意自然也就了解了，學習的效率也會提高了。

（二）善于思考、學會分析

對于任務，學生要善于思考，學會分析。首先要將任務分解成若干小任務，然后逐一攻克。《出師表》是諸葛亮鞠躬盡瘁，善于職守的真實寫照，通過任務的設置，學生就可以順著老師的思路去深究和思考，讓學生學會分析和處理問題。

（三）強化交流，積極評價

學習評價是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過評價一方面可以了解學情，激勵學生；另一方面可以實現(xiàn)師生交流，對任務進行有效的評析。這些我們需要了解的是評價的方式要多樣化，可以是老師評價、學生自評及同學互評等，從而實現(xiàn)相交流，實現(xiàn)共同進步。

【參考文獻】

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