【摘 要】初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在教和學(xué)上都有很大的差異，因此做好初高中英語(yǔ)銜接對(duì)學(xué)生在高中的發(fā)展至關(guān)重要。本文分析了學(xué)生由初中升入高中容易出現(xiàn)斷層的原因，并從學(xué)法和教法方面提出了幾個(gè)可行對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 銜接 斷層原因 對(duì)策

一線高中教師都知道這樣一個(gè)事實(shí)：很多初中英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生說(shuō)他們到了高中感覺單詞太多，文章太長(zhǎng)，語(yǔ)法深?yuàn)W，老師講的太快，聽課吃力，跟不上老師的節(jié)奏，甚至聽不懂老師講的部分內(nèi)容等。這就是我們稱之為初、高中兩個(gè)階段之間的“斷層”，如果處理不當(dāng)會(huì)使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。所以我們必須抓住剛開學(xué)這個(gè)有利時(shí)機(jī)，做好初高中的英語(yǔ)銜接，為學(xué)生順利完成初中到高中的過(guò)渡架一座橋梁。

我校是一所普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)差，通過(guò)在整個(gè)高一年級(jí)中的調(diào)查，總結(jié)出我們的學(xué)生出現(xiàn)斷層的原因有以下幾點(diǎn)：

一、知識(shí)內(nèi)容跨度大

60%的學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查上反映說(shuō)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀、題型簡(jiǎn)單、課容量小、學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多、知識(shí)綜合性強(qiáng)、進(jìn)度快。我們把問(wèn)題匯總了一下，主要集中在詞匯和語(yǔ)法上。高中的詞匯多且復(fù)雜難記，只記課本上單詞的用法和詞形還不能應(yīng)付考試，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞的詞性不了解。這也反映了學(xué)生的語(yǔ)法匱乏，他們不知道句子成分和類型、不知道時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的概念。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差

65%的學(xué)生感覺到了高中不會(huì)學(xué)習(xí)了，說(shuō)高中老師不給他們劃重點(diǎn)，不告訴他們?cè)谡n堂上哪些需要記到筆記本上，問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候老師不直接告訴答案，讓自己回去查字典、筆記等等。稍加分析我們不難得知這是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力的表現(xiàn)。初中學(xué)生只要聽從老師指揮，按照老師的要求進(jìn)行機(jī)械的記憶和訓(xùn)練就能取得不錯(cuò)成績(jī)。久而久之學(xué)生便只知被動(dòng)吸收、不會(huì)使用工具書、不會(huì)有效地記筆記等，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中英語(yǔ)要求學(xué)生必須勤于思考、善于歸納、主動(dòng)質(zhì)疑。所以我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。

三、初高中教師交流少

我在指導(dǎo)學(xué)生記單詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生只按照字母順序背單詞，絕大多數(shù)不知道要先會(huì)讀單詞，然后再拼讀。問(wèn)其原因，則說(shuō)不會(huì)讀，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，更不知道什么是開音節(jié)什么是閉音節(jié)。初中老師不知道高考的題型、難度，高中老師不知道初中都學(xué)過(guò)什么，哪些在初中已經(jīng)重點(diǎn)講過(guò)，哪些在初中只作為了解。這就把兩個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)階段完全割裂開了。

針對(duì)以上問(wèn)題和原因，我認(rèn)為做好初高中英語(yǔ)銜接應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、從詞匯和語(yǔ)法入手，做好知識(shí)內(nèi)容的銜接

1.詞匯教學(xué)

我主張?jiān)谛抡n導(dǎo)入前進(jìn)行brainstorm（頭腦風(fēng)暴）。以模塊一的第一單元為例，詞匯教學(xué)從如下幾步進(jìn)行：

第一步，讓學(xué)生把和friendship相關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子搜集匯總，允許他們使用任何工具書。這樣能夠使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用。

第二步，教師把搜集到的詞匯、短語(yǔ)中較陌生的詞簡(jiǎn)單解釋。對(duì)于重點(diǎn)單詞，要求學(xué)生查詞典，以便準(zhǔn)確地理解詞義。

第三步，設(shè)定情境，讓學(xué)生在使用中掌握這些新的詞匯?？梢宰鎏羁站毩?xí)，也可以提供信息讓學(xué)生寫一篇100字左右的短文，要求盡可能地用到課上學(xué)到的詞匯。這樣既能復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的詞匯，又可以把本單元要學(xué)到的新詞匯滲透進(jìn)來(lái)。

2.語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法學(xué)習(xí)要做到語(yǔ)境化、話題化、結(jié)構(gòu)化，淡化語(yǔ)法規(guī)則，側(cè)重其在語(yǔ)境和實(shí)際交際環(huán)境中的語(yǔ)用。老師們要從重新定位語(yǔ)法學(xué)習(xí)，重新考慮語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法，建議要把語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶進(jìn)話題閱讀中去。

二、進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提和保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳才能夠著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。我們要要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的難點(diǎn)。在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3.勤記筆記

記筆記有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息和加工濃縮信息的能力。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、簡(jiǎn)單扼要地記錄。課外閱讀時(shí)也應(yīng)記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

三、調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)初高中教師的交流

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度。

另外，上級(jí)部門應(yīng)該定期組織初高中英語(yǔ)教師交流學(xué)習(xí)，互相觀摩課堂教學(xué)，將初中和高中兩個(gè)階段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，扎實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是達(dá)到目的的重要保障。只要我們足夠重視并堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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