【摘 要】語文在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。然而近幾年的初中語文教學(xué)課堂中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏主動性，效益非常低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)生的差異性，制定出個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求做到課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 差異性

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個重要階段，在初中階段的語文教學(xué)中，語文在各門學(xué)科中作用舉足輕重。然而近幾年的初中語文教學(xué)課堂，通常是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏主動性，在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動的接受著老師的理論，學(xué)生的思維能力、個性發(fā)展被壓抑，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，就沒有獨立解決問題的能力。整個課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，效益非常低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息，努力提高教學(xué)質(zhì)量。因此教學(xué)方法創(chuàng)新勢在必行。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

作為教書育人的領(lǐng)軍人，語文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質(zhì)。教師應(yīng)關(guān)注時事，洞察天下大事，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，增強(qiáng)教科研能力，提高教書育人質(zhì)量。另外，初中語文教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹(jǐn)慎的保護(hù)他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。

二、科學(xué)設(shè)計課堂提問，突出有效教學(xué)

雖然教改中要求將課堂還給學(xué)生，但是在課堂上教師扮演著十分重要的引導(dǎo)者的角色。如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。在課堂提問的過程中必需注意以下幾種現(xiàn)象的出現(xiàn)首先，注意不能隨意提問，其表現(xiàn)是隨便發(fā)問，問題的內(nèi)容不當(dāng)，隨便問一些學(xué)生，問題的對象不當(dāng)，以及一些“對不對”、“為什么”、“好不好”一類的口頭禪。其次，切忌自問自答。有一部分教師在教學(xué)的過程中都有著說“單口相聲”的習(xí)慣，問了問題后沒有給學(xué)生留下思考的時間，自顧自的繼續(xù)往下講。第三，應(yīng)注意問題的靈活性與啟發(fā)性，有一部分老師當(dāng)學(xué)生不能回答提出的問題或者是學(xué)生回答的答案與教師心里所想的不符，就對學(xué)生進(jìn)行批評或者是否定，從而打擊了學(xué)生回答問題的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機(jī)，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?？梢岳脤W(xué)生愿意看小說的優(yōu)點，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍；可以讓學(xué)生體會語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生體會到語文是豐富多彩的，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)課堂中，教師要仔細(xì)研究課文，對課文的內(nèi)容和形式要全面把握，通過精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一上課時播放歌曲《阿里山姑娘》，讓學(xué)生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產(chǎn)生向往之情。這時，教師導(dǎo)入新課《阿里山紀(jì)行》的學(xué)習(xí)就很自然了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。諸如此類的恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

四、重視學(xué)生的差異性，制定出個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于學(xué)生自身的先天因素和后天的家庭背景、成長的社會環(huán)境不同，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著極大的差異。這就促使了整齊劃一的教學(xué)要求與學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)能力之間的矛盾的產(chǎn)生。“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是有差異的，教學(xué)也要有差異，因材施教制定出個性化的目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異，必須要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和生活背景，只有這樣才能夠制定出具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》課文時，其基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為以下幾點：首先，學(xué)習(xí)字詞，掃除字詞障礙，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，其次，體會作者在文章中所表達(dá)的感情，領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法，第三，學(xué)習(xí)課文細(xì)則觀察、抓住特點，具體真切、生動地描寫事物。這些目標(biāo)都是從這一篇課文的角度出發(fā)需要學(xué)生掌握的知識，對于一些比較有能力的學(xué)生還可以制定出更加深層次的教學(xué)目標(biāo)，首先，了解魯迅先生本人及他的其他的一些作品（了解魯迅本人則是主要了解魯迅先生當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因及魯迅先生的愛國精神），其次，從魯迅先生的作品中體會魯迅先生寫作的精妙手法，并學(xué)習(xí)魯迅先生的精妙寫作手法。對于后面的兩點教學(xué)目標(biāo)，并不是要求所有的學(xué)生都達(dá)到。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也許會很吃力，同時也有可能對語文沒有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對于這些學(xué)生只要求他們達(dá)到開始的基礎(chǔ)目標(biāo)就可以了。