【摘 要】如何實(shí)施生活化教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率也成為教育界和一線教師普遍關(guān)注的問題。本人以自身多年的高中物理教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出了一些比較可行的物理教學(xué)生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 生活化 策略

在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過程中，物理課程新標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境?！奔热晃锢韥碓从谏?，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去?；诖朔N情況，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的不利局面，實(shí)施生活化教學(xué)，促進(jìn)書本世界與生活世界的融通，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就成為目前一線教師普遍關(guān)注的問題。那么，如何才能在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢？本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，首先就應(yīng)該在教學(xué)中突破“一言堂”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須確保學(xué)生有一個(gè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，勇于質(zhì)疑，并在表達(dá)自己意愿的同時(shí)，傾聽其他同學(xué)或老師的見解，形成積極向上的、輕松的教學(xué)環(huán)境。只有如此，才能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，探究物理問題的答案。

對(duì)于高中物理而言，抽象思維占據(jù)主要地位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上也是因?yàn)槌橄笏季S能力不足或是思維方向出現(xiàn)偏差?？紤]到某些學(xué)生思維發(fā)展水平的實(shí)際狀況，教師在課堂教學(xué)及作業(yè)批改中就需要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從某種意義上講，物理問題的答案雖是客觀的，但從問題到答案的路徑卻有很多種，學(xué)生在解答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很可能是學(xué)生未能把握問題的核心，走“偏”了路。因此，對(duì)于學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該“一棒子打死”，尤其是學(xué)生試卷中或作業(yè)中解答題的錯(cuò)誤答案，教師不能以一個(gè)錯(cuò)號(hào)結(jié)束問題，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出問題所在，糾正問題。這樣做，一方面可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以幫助學(xué)生在尋求多種解題方式的同時(shí)，注重對(duì)問題進(jìn)行審核，準(zhǔn)確把握問題核心，并找出解決問題的最佳途徑。從這個(gè)角度講，平等、和諧并具有愛心的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的必要途徑。

另外，教師也可以通過生活化的情景，將學(xué)生引入新課教學(xué)。如在牛頓第一定律教學(xué)的課堂中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生引入新課，“同學(xué)們都有做公交車的經(jīng)歷，那么請(qǐng)大家回憶一下，在汽車突然啟動(dòng)時(shí)，我們的上半身是靜止不動(dòng)、向前傾還是向后傾呢？在汽車突然停止時(shí)又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？為什么生活中會(huì)出現(xiàn)這類情況呢”，讓學(xué)生展開討論，在學(xué)生積極參與進(jìn)來之后，教師順勢(shì)提出，要想解決這個(gè)問題，就讓我們一起來研究“牛頓第一定律”。給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生積極思維，從而提高教學(xué)效率。

二、開展生活化的課堂教學(xué)方式

要將物理教學(xué)與實(shí)際生活相連接，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和水平，除了要為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，還應(yīng)在課堂教學(xué)中使用生活化的教學(xué)手段，將物理課堂理性推理過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q生活實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)，從而增強(qiáng)物理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在高中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式比較多樣，如模擬生活情境并解決生活實(shí)際問題；實(shí)驗(yàn)演示生活中的某些與個(gè)人息息相關(guān)的問題，找出解決問題的途徑；列舉生活中應(yīng)用物理知識(shí)的實(shí)際，并闡明原理等等方式。教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力來選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

如在電學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先聯(lián)系教室里的燈管與學(xué)校其他教室的燈管等等，讓學(xué)生對(duì)串并聯(lián)有一個(gè)表面的認(rèn)識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)理論。而在學(xué)習(xí)過程之中，教師就可以利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生明白串并聯(lián)電路的工作原理，并解釋道路兩旁路燈的工作原理或某些店鋪裝飾用的七彩燈的工作原理。在電學(xué)知識(shí)完成之后，教師可以讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易的串并聯(lián)電路，加深對(duì)電學(xué)的理解。通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅對(duì)物理的理論知識(shí)有了深入理解，而且可以將這一理論運(yùn)用于生活實(shí)際，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也提高了學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐能力。

三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)，將物理理論運(yùn)用于生活實(shí)踐

課外實(shí)踐活動(dòng)是將物理教學(xué)生活化最直接也最有效的方法。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，可以親自動(dòng)手操作，自己是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此其參與性和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)要強(qiáng)?；谶@一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之后，可適當(dāng)給學(xué)生布置實(shí)踐類的課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)重力之后，教師可以通過展示月球上的宇航員的活動(dòng)和地球上的人的活動(dòng)，比較差異并進(jìn)行解釋等等。通過類似的實(shí)踐調(diào)研和獨(dú)立解決問題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，又強(qiáng)化了其積極愉悅的體驗(yàn)感悟，久而久之，學(xué)生自覺運(yùn)用物理知識(shí)于生活實(shí)踐的能力也可以得到提高和增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉向東.生活化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（2）：62.

[2]江剛.關(guān)于高中物理教學(xué)策略的思考[J].考試周刊，2009，（26）：196-197.

[3]梁旭.新課程背景下高中物理教學(xué)有效性研究[J].教學(xué)參考，2008，（4）：2-4.

[4]高明君.如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究，2008，（5）：68-69.