【摘 要】充分的實踐證明：教育的根本是對人能力的培養(yǎng)，是人情感價值觀念的養(yǎng)成過程。而作業(yè)作為一種，拓寬課堂知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，是一種非常重要的教學(xué)策略。因此，我們要加以創(chuàng)新應(yīng)用，讓它發(fā)揮更大的價值。本文主要從三方面：布置自主性作業(yè)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者；布置合作性作業(yè)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者；布置創(chuàng)新性作業(yè)——讓孩子自由創(chuàng)新，論述了新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化 設(shè)計策略

一、布置自主性作業(yè)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

長久以來，傳統(tǒng)的教師在布置作業(yè)的時候，其形式、內(nèi)容都要做統(tǒng)一的規(guī)定，完全的忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展需求。因此，新課標(biāo)改革根據(jù)這一具體情況加以分析，提出了幾點要求：1、教師要留給學(xué)生足夠的獨立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獨立完成自己的作業(yè)。2、教師要給學(xué)生充足的機會獨立思考決策、體驗感悟和創(chuàng)造應(yīng)用。每個學(xué)生作為一個獨立的個體，都有屬于自己的情感體驗、內(nèi)心感受，以及不同于他人的思考方式和解決問題的措施，因此，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生在完成作業(yè)中的主體地位。在布置作業(yè)的時候，要充分的考慮到語文的學(xué)習(xí)效率并且兼顧學(xué)生的主體個性。實事求是從實際出發(fā)，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，給學(xué)生機會讓學(xué)生自己設(shè)計一些適合自己的作業(yè)。提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生對做作業(yè)的興趣。

例如：在講人教版一年級上冊的一篇課文《雪地里的小畫家》的時候，文本主要講的是在一片粉妝玉砌的雪地上，小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地上充當(dāng)小畫家的故事。在學(xué)完這篇課文后教師給學(xué)生提供一個機會，自己布置喜歡的作業(yè)。學(xué)生們都顯得特別的高興，紛紛通過積極的思考，將自己想好的作業(yè)以紙條的形式遞交給了教師，以備教師檢查作業(yè)用。有的學(xué)生寫著：“我要回家自己觀察我們家的小狗、小貓的腳印?！薄拔乙蒙惩链嫜┑卦谏厦嫦裥游镆粯拥睦L畫。”“回家后，我要將課文仔細(xì)地閱讀，然后畫出不會的字或不理解的詞，請教父母”，每個小學(xué)生的作業(yè)都是不同的，完成這樣的作業(yè)學(xué)生都有很高的積極性，這樣學(xué)生就不再認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生自主、自覺地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率自然也要比強迫的學(xué)習(xí)效率要高。并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，自主學(xué)習(xí)能力。但是，給學(xué)生機會并不代表放任自流，要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制。不給一些不自覺的學(xué)生偷懶的機會。

二、布置合作性作業(yè)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者

有這樣的一句話：任何學(xué)校的“育人”形式，都要以培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的人為最終目標(biāo)。因此，教師在布置作業(yè)的時候要充分地考慮到，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及合作精神。學(xué)生作業(yè)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，不能局限于學(xué)生個人與書本的單向交流上，教師在設(shè)計作業(yè)要考慮到把培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率有機結(jié)合起來，為學(xué)生建立一個廣闊的交流與合作的空間，教師可以根據(jù)作業(yè)量、難易度等不同，靈活運用合作性作業(yè)方式，給學(xué)生提供相互合作的機會。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動不足的情況。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在既有流程的指引下盡快融入討論的環(huán)境中，創(chuàng)建作業(yè)合作性完成的平臺。例如：教師在講《在南極的日子》時提問：“從課文中找出狼對老山羊說的話，再思考、討論。1、老山羊從這里路過，狼連忙打招呼，說：好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧?。ɡ菫槭裁催B忙打招呼？它為什么這樣說？）2、老山羊為什么沒上狼的當(dāng)？3、比較下面的句子，說說有什么不同。” 教師要求同學(xué)們分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語的展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音說明學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得狼是想跟山羊套近乎”、“我認(rèn)為狼是想引起山羊的注意……”、“我覺得應(yīng)該是……”。最后，學(xué)生們都高效地完成了作業(yè)。合作性作業(yè)也像一面鏡子，可以及時反映學(xué)生對知識的理解和掌握程度、運用知識的能力以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況。運用小組之間的討論學(xué)習(xí)方法，有利于實現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動，而且提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、布置創(chuàng)新性作業(yè)——讓孩子自由創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是高效的基礎(chǔ)。江澤民說過：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此，教師在教學(xué)活動中要積極地思考探索創(chuàng)新型的教育方法，而設(shè)計創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)是創(chuàng)新型教育方法的重要組成部分。布置創(chuàng)新性的作業(yè)——讓孩子自由創(chuàng)新地完成作業(yè)，有以下幾方面：1、為學(xué)生搭建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。2、巧妙的設(shè)計、靈活的布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)造不同的句式或變化詞序的句子。3、把古詩詞改寫成敘述文的形式，讓學(xué)生能夠容易、準(zhǔn)確地理解。4、小學(xué)語文課本上的課文，作者在寫的時候都會留有空白，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解并且聯(lián)系上下文補充“空白”。例如：在學(xué)習(xí)《孔雀的驕傲》這篇課文的時候，教師分3個步驟將課文中的內(nèi)容以布置作業(yè)的形式，分派給了學(xué)生。1、請同學(xué)們簡單地閱讀課文，然后通過小組討論的形式，將文章中的16個生字畫出來，查閱字典，做到會寫、會讀、能認(rèn)。2、仔細(xì)閱讀課文，然后做到能概括文章內(nèi)容，告訴我們文章中講述了孔雀做了什么事，是怎么驕傲的？3、通過書面的形式，將文章閱讀后的感受寫下來。然后，同桌同學(xué)對書寫情況相互評議，提高書寫水平。 如果教師堅持從這三方面布置作業(yè)，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在全新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)新以學(xué)生文本、全面高效、新穎多樣、與實際緊密相連的布置作業(yè)的觀念。不僅使學(xué)生的個性、人格得到全面的發(fā)展和尊重，還能使學(xué)生的情感體驗和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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