【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機 解答能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣 操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。

一、注重興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。積極的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的感性基礎(chǔ)上的，只有這樣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，去思考，去探索知識的奧秘。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志力薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情緒易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們探索知識的興趣。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的。切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生在認知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊涵的思想方法和思維品質(zhì)。任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程都是一個手腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子。”借助實際操作，激活學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗，把新例題和已解決過的問題聯(lián)系起來，運用已有的知識經(jīng)驗解決新問題，這樣的活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于促進學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實踐中驗證，到生活中運用。這樣學(xué)生對到實踐中驗證，到生活中運用。這樣學(xué)生對知識就會有更深的理解，各方面的素質(zhì)，也會得到和諧發(fā)展。

三、精心設(shè)計練習(xí)題，培養(yǎng)解答能力

一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。設(shè)計好練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進作用，因為，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教學(xué)論、課程論及其他先進教育技術(shù)手段，多樣化地深化并構(gòu)建學(xué)生的知識與能力。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選并加工利用信息的能力將在學(xué)生的練習(xí)過程中得到增強和提高。

現(xiàn)在已經(jīng)有不少教師在教學(xué)有關(guān)數(shù)字文化知識之前，已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生課前參與學(xué)習(xí)，通過查閱有關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，整理出資料，課堂上全班交流各自收集的信息，大部分情況下效果都很好。

四、提倡質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要思考需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學(xué)生才思考得準確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生驗算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生把驗算看作是解答應(yīng)用題的最后一個步驟。驗算中，學(xué)生經(jīng)過自我檢驗，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。質(zhì)疑問難應(yīng)該是對師生雙方面的要求，教師可以向?qū)W生提問，更要鼓勵和提倡學(xué)生向老師進行質(zhì)疑。這樣才能鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于思考。這方面教師要有一個端正的態(tài)度：一是不怕被學(xué)生問倒，更不能不懂裝懂。學(xué)生在課堂上質(zhì)疑說明學(xué)生肯于動腦筋，雖然有時會把教師問住了，但教師不僅不應(yīng)感到?jīng)]面子，反而應(yīng)該感到高興。