【摘 要】現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用已經(jīng)多年了，新課程的理念已經(jīng)逐步得到認(rèn)可，一定程度上改變了教師“一言堂”、題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教育模式，課堂上成了師生之間相互交往、互動的場所。這就讓老師們意識到，必須引導(dǎo)學(xué)生主動探索、努力創(chuàng)新，老師不僅要研究“教”什么，還要研究“學(xué)”什么，以及“怎樣學(xué)”，從而突出以學(xué)生為本，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。作為一名基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要借助于新課堂的構(gòu)建，將課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教師行為，進(jìn)而形成為教師的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)智慧，只有這樣課堂改革才得以進(jìn)一步深入。根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手來抓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

一、要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主動性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程?！币虼?，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律、以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。還可通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，在思考、探索和交流的過程中獲得較為全面的體驗和理解，從而經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。當(dāng)前存在兩種傾向：其一教師過分注重“情境化”、“形式化”；其二教師不加選擇地大量羅列簡單重復(fù)的題目讓學(xué)生做。在解題教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時重視對探究題、開放題、質(zhì)疑型問題的研究使重在基礎(chǔ)訓(xùn)練與重在發(fā)展性訓(xùn)練合理搭配，有機(jī)整合建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。注意訓(xùn)練要適量、適度。目前教師都已認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，正確做法是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)層次，將知識錘煉，以有限知識構(gòu)建問題系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以“問題”為紐帶，以知識形成、發(fā)展和學(xué)生思維過程為主線，師生合作互動，從而激發(fā)學(xué)生思維活動。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)還要關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這方面非常薄弱。教學(xué)中應(yīng)通過展示數(shù)學(xué)發(fā)展史、重要思想方法產(chǎn)生背景和條件、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用等，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景和應(yīng)用價值，體現(xiàn)人文精神。還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)學(xué)思維方法、尋求一般模式思想和追求簡潔與形式美的精神等作為它的靈魂，形成正確的教學(xué)觀。教師的課堂教學(xué)行為常常是在外力的刺激和作用下逐漸發(fā)生的，在這當(dāng)中開展各種形式的培訓(xùn)活動至關(guān)重要。除了學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)，觀摩名師的課堂外，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校具體的情況、教師自身的特點(diǎn)開展校內(nèi)培訓(xùn)。因此，需要我們共同努力，共同研究，在認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行。我們教師作為一個實(shí)踐者，要用研究的眼光來打量問題、分析問題、解決問題。清醒地認(rèn)識到目前課堂面臨的問題，只有腳踏實(shí)地地研究分析，才能為課堂教學(xué)改革尋找到一條出路。

三、課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤的正確對待及有效的利用

作為一名教師，不要怕學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤，要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作教師的巨大財富，更不要將學(xué)習(xí)錯誤隱藏起來，要切切實(shí)實(shí)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生自己去尋找，并與同伴議錯、辯錯、該錯，在過程當(dāng)中充分暴露學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和思維錯誤，教師要給予肯定和欣賞，把錯誤變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利資源。錯誤是學(xué)生在課堂開動腦筋思考、探索、學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是一種學(xué)習(xí)的證明和體驗，也是教師可以利用的一筆財富。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中求知識，在錯誤中探索、思考、前進(jìn)。教師要反思學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。對待課堂中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)采取糾錯措施，給予反思機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思路進(jìn)行認(rèn)真回顧和剖析，讓學(xué)生在反思過程中明白為什么會出錯，使學(xué)生避免重復(fù)出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生連簡單的問題都出錯，教師不要批評，反而要冷靜思考，從他的錯誤中發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”，并以此為切入點(diǎn)，適當(dāng)夸獎鼓勵，也就是要用一種欣賞的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤。不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功的愿望，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要關(guān)愛學(xué)生，落實(shí)“以人為本”教育理念。曾經(jīng)有人對孩子做了一個調(diào)查：當(dāng)你遇到失敗或犯某個錯誤時，你會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？大多數(shù)學(xué)生說：首先會懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不行，否認(rèn)自己。通過教師的友好輔助，使學(xué)生豁然開朗，也增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教是教師的任務(wù)和使命，學(xué)生才是課堂的主人。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)主題性，是提高足額有效性的最重要，最有效的平臺。沒有主題性作保證，小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力將無法培養(yǎng)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)也無法得以落實(shí)。讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主人。因此，教師要善于將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作學(xué)習(xí)等。只有真正的把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲得知識，獲得本領(lǐng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極主動，獨(dú)立思考。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，只能循序漸進(jìn)，認(rèn)清目標(biāo)，一步步前行。因此變革課堂是當(dāng)前的重中之重，只要每個教師創(chuàng)造性勞動，積小智成大智。只要教師投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題。數(shù)學(xué)課堂才充滿朝氣與活力。

【參考文獻(xiàn)】

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