【摘 要】在有限的課堂時間里培養(yǎng)學生學好語文，讓他們對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，是當今語文教師主要職責和任務。如果語文教師能有效結合學生和課堂結構等，學生學好語文就會感到輕松快樂，從而養(yǎng)成樂學的習慣。

【關鍵詞】自學 討論 巧設

課堂教學結構是把參與課堂教學各因素——教學的參與者（教師和學生）、教學內容（字詞句段篇）、訓練方式（聽說讀寫）之間的組合形式和活動程序。課堂教學結構是在一定的教學思想和教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構的框架。優(yōu)化的課堂教學結構應該充分體現(xiàn)教材的特點和先進的教學思想。為此，筆者通過長期的語文教育教學實踐，淺談一下在語文課堂中圍繞自學——討論——練習——練習的課堂教學結構模式，引導學生學好語文知識。

一、學生自學、自我求上進

隨著國家素質教育的不斷推進，要求學生以獨立學習的方式不斷地進行探討研究是學生的主要學習方式之一。為此，一些家長提出質疑，針對一至三年級的點年紀學生，他們能夠勝任自學嗎？回答是肯定的。一年級小學生在學完后漢語拼音之后，考試學習純拼音課文和注音課文，此時，絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握了拼讀方法，具有初步的直呼音節(jié)的能力，指導學生自學是完全可行的。做法是：學生開始學習新課文時，教師不范讀課文，也不放錄音，要求學生借助漢語拼音自由小聲讀課文：一讀，讀準字音，不能直呼的先評讀再直呼；二讀，讀好長句。三讀，讀好疑問句、感嘆句等；四讀，給自然段標上序號，圖文對照，讀與圖對應的段落。在學生自學過程中，教師巡回指導，作必要的提示講解。在全體學生都能正確、流利地朗讀課文之后，教師再范讀課文或放錄音。識字教學分散難點、分步到位。新教材1——4冊全文注音，在學生能夠拼讀或直呼音節(jié)的條件下，生字已不再是閱讀的一件困難的事。學生在初讀課文時，憑借漢語拼音讀準字音，在理解課文內容時理解字義，最后分析記憶字形。分析字形要教給學生漢字的構字規(guī)律，充分調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們用自己的好方法記憶字形，長期要求學生堅持這以良好的學習方法，學生逐漸具備了初步自學生字的能力。課后練習題要求學生借助漢語拼音自己讀懂，自己分析。如：自由小聲讀題目，說說這道題有幾問？有那些要求？先做什么？后做什么？練習書寫或完成填空之后，知道學生自批或互批，并且自己更正錯誤。

到了中高年級，憑借“導讀”、“預習”進一步培養(yǎng)學生自學能力。預習一般要求在課堂上進行，教師指導學生自學導讀，獨立分析單元教材的思想教育內容、基本功訓練重點，以及學生中應注意的問題。學生自學“預習”，分清預習有幾項要求，然后一一落在實處。學生的自學代替了教師套套不絕的講解，自學能力有了明顯的提高。

二、相互討論，獲取新知

這是新的課堂教學結構的一個重要環(huán)節(jié)，是在自學的基礎上進行的。討論題以課后思考題為主，教師可根據(jù)年段訓練重點或學生實際另行設計幾個問題。學生在讀書、思考之后進行討論，要求用幾句話或一段話回答問題，其他學生在注意聽清楚發(fā)言之后做出評價，評價的范圍不僅有內容方面，還有用詞的準確和句子的連貫等方面。此時，課堂上不知有回答問題的學生和教師之間的雙向交流，還有優(yōu)生、中等生、后進生之間，教師與優(yōu)生、中等生、后進生之間的雙向交流。討論的形式也是多樣的，有同桌、小組交流，也有全班討論，讓每個學生都有發(fā)表意見的機會，使聽、說的訓練落到實處。討論時，教師重在引導、啟發(fā)、點撥。

三、精心講解，偱偱引導

傳統(tǒng)教學中，教師的講占了相當大的比重，不少教師習慣于對課文內容作過細的講解或一問一答的串講，擠占了學生自學、訓練的時間，費時多而收效少。為此，筆者認為，在講解過程中，要求教師要做到：1、精心設計提問、沒有思維價值的問題不提；2、學生通過讀書能理解的不講；3、教師不重復學生的正確答案，需要重復時，讓學生重復。如果教師在教學語文過程中，能把握這幾點要求，不僅能有效地為學生節(jié)約課堂時間，同時也能讓學生脫離“負重”的學習壓力，讓他們在輕松、快樂的環(huán)境中學習知識。

四、巧設練習

筆者在課后，常聽到一些家長報厭說某某老師布置的語文練習“堆山雪?！保瑢W生回到家里，每晚做到十一點鐘左右還不能完成練習，不僅嚴重影響學生的身體健康、同時也影響學生第二天在課堂上學習的效率。為此，筆者認為語文課堂結構中，巧設練習是衡定每位教師對所上的每一課文知識的效率高低？如果我們在語文練習中，結合學生的心里特點，巧設一些讓學生放松身心就能完成的練習，不僅能有效達到預定的教育教學效果，還能讓他們對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如筆者在語文教學中，針對班上大部分學生愛玩的心里特點，我在上完每節(jié)語文知識后，會在課堂上精心準備一些“撲克卡片”，在每張卡片上寫一些生字和詞語等，讓學生用玩撲克的學習方式，輕松鞏固課后的練習，從而達到事半功倍的學習效果。

總之，要想讓學生在語文課堂中學好知識，需要教師要以學生為中心，循循善誘引導他們學習，千萬不要盲目或操之過急，讓他們感到學習語文知識是一件快樂、輕松的事情。