【摘 要】沒有想象，就沒有創(chuàng)造。積極的想象力猶如船上的帆，教師的責任就是鼓起學生“想象”的風帆。在小學語文教學中，教師要努力培養(yǎng)他們的這種能力，讓他們在成長的道路上乘風破浪地前進。

【關鍵詞】想象 插圖 生活

在課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們在一片心靈自由的大海里遨游，讓這片片的想象亮點構成的旋律充實課堂，顯得特別重要。

一、憑借插圖，馳騁想象

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓兒童的想象。”語文教學中，我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，啟發(fā)他們大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學生的學習興趣，領悟教材內(nèi)容所蘊含的內(nèi)涵，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

如《丑小鴨》一文，配備了4幅插圖，分別描繪了丑小鴨從蛋殼里鉆出來后一生的遭遇和命運。教師對照課文中的插圖進行直觀教學，幫助低年級學生讀懂課文。其中第二幅圖畫是四只小鴨子和一只大公雞追趕著丑小鴨，欺負它?？绅B(yǎng)鴨的小姑娘背著手，管也不管。

教學時，先讓學生按照從動物到人的順序觀察畫面，抓住特點，展開想象，用自己的話說說四只鴨子是怎樣對待丑小鴨的，四只鴨子的動作、樣子有什么不同，公雞怎么做，丑小鴨又是怎么做，怎么想，以及養(yǎng)鴨的小姑娘的穿著打扮，面部表情、動作都是怎樣的，從哪些地方看得出她討厭丑小鴨？通過這些細節(jié)的觀察，對照課文第三自然段，重點理解“丑小鴨”為什么要離家，明確丑小鴨在家里的處境，體會丑小鴨的驚恐、絕望以及感到?jīng)]有出路的悲傷情境。最后，圖文對照，讓學生在具體的語文環(huán)境中加深感知，受到熏陶、感染。孤單的丑小鴨的命運就緊緊牽動了孩子們的心。

二、拓寬視野，豐富想象

知識經(jīng)驗是發(fā)展學生想象力的基礎，從中往往能迸發(fā)出美麗的想象火花。因此，語文教學要開拓學生的視野，擴大學生的知識范圍。為了豐富學生頭腦中的表象，在教學中，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料，如運用實物、圖片、模型、錄像、多媒體等手段，或根據(jù)教學內(nèi)容組織郊游、參觀、訪問等社會實踐活動，開辟“綜合實踐活動課堂”，開展豐富多彩的語文課外活動等使學生不斷接觸周圍環(huán)境，豐富生活經(jīng)驗，使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學生頭腦中儲備的表象越多，他們的想象力就越豐富、越開闊，創(chuàng)造性思維越能得到發(fā)展。

如教學《荷花》一文，我在課前布置學生觀賞滿池的荷花。教學時出示各種荷花的圖片，讓學生觀察，引導學生由此及彼，想象池中荷花的形狀和身姿，使學生覺得自己仿佛就是一朵荷花。又如教學《黃山奇石》一文，我出示了中國地圖，并配以生動形象的語言描述，讓學生知道“黃山”是鑲嵌在祖國大地上的一顆璀璨的明珠。然后，我引著學生到黃山假象旅行，通過播放課件讓學生感受黃山的美麗景色，尤其是黃山石的“奇”。這些方法的綜合運用，喚起學生積累在頭腦中的有關紹興東湖、柯巖、羊山等石文化風景中的奇石表象，進而領略到祖國山河之壯美，體味了作者熱愛祖國之情。

三、聯(lián)系生活，拓展想象

陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之天，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新教育也應由課堂教學領域擴展課外，從校內(nèi)擴展到校外，跨越學科，讓學生到廣闊的社會實踐中去感受，把書本學到的知識，在實踐中升華，激發(fā)學生創(chuàng)造的積極性思維伸向更廣闊的領域。

在教學完《春雨的色彩》一課時，我進行總結：“在善于想象的孩子眼中，春雨真是五彩繽紛，奇妙無比。在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字?！?/p>

1、一個孩子無拘無束地光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

2、在一個鐘表柜臺前，明明搖著拳頭念起來：“錘子、剪刀、布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

生（1）：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！

生（2）；我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！

生（3）：有一天下午，我在窗前看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣……

語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。這片段讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想象，暢所欲言，既提煉了學生的情感，又提高了學生的閱讀想象水平和閱讀質量。