【摘 要】多樣化的批改作業(yè)，能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的作業(yè)批改形式進行闡發(fā)和論述。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)批改 相互批改 當(dāng)堂面批

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作。數(shù)學(xué)作業(yè)是教師進行課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是對課堂教學(xué)的發(fā)展與提高，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式。教師通過形式多樣化的批改作業(yè)，能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)生自批

這種批改方法適用于一些如常規(guī)性的一般性的口算練習(xí)或卡片練習(xí)。我一般采用這種方法時，先讓學(xué)生獨立完成后，我就安排一個學(xué)生口報正確答案，其他學(xué)生對照答案自己批改。批改后，由各小組組長統(tǒng)計作業(yè)情況，對做得好的學(xué)生加以表揚，課后老師不再批改但必須作定期檢查。再比如對于一些簡單的知識，如計算題，課堂作業(yè)應(yīng)在當(dāng)堂完成，我就公布正確答案。學(xué)生自己批改，錯題在旁邊用紅筆做記號，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改，這種方法有利于教師了解個別學(xué)生對知識的掌握情況。

二、學(xué)生相互批改

課堂上有些作業(yè)可以采用讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互相批改的方法這種作業(yè)批改的方式，有利于提高學(xué)生自身責(zé)任感和自身的評價能力，學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，往往都特別認(rèn)真，不放過一點細小錯誤，甚至于比老師改得還認(rèn)真，這樣可以提高他們的識別判斷能力。從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點，指導(dǎo)自己作業(yè)。但是我比較反對同桌互批，因為試過幾次這樣的效果并不是很好，每個學(xué)生都有好勝心，非常關(guān)注自己的作業(yè)情況，老師在校對時，他時不時的看自己的本子，生怕同桌同學(xué)把他改錯了，因而而忽略了自己改別人作業(yè)的過程。

三、當(dāng)堂面批

數(shù)學(xué)作業(yè)批改越及時，越有利于使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀念。把不同水平的學(xué)生安排成一個幫扶小組，優(yōu)生做得快，先交教師面批，優(yōu)生理解后批閱小組成員作業(yè)。一條原則是“批改需認(rèn)真、及時、正確、有效”，并向老師匯報典型錯題情況，大大提高課堂有限時間。

四、隨意抽改

對于一堂新授課的作業(yè)，在課堂上先及時隨意的抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂即時的解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學(xué)生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置一些相應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)，舉一反三加以鞏固。對于個別的問題，可以通過學(xué)生的書面修正、或找其他學(xué)生上黑板板演或教師課后進行輔導(dǎo)等方法得以解決。

五、典型錯誤共同評講

教師在批改完學(xué)生作業(yè)后應(yīng)及時總結(jié)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型的錯誤把這些典型錯誤及時的記錄并進行總結(jié)后在下一堂課開始時候或其他的時間把典型的錯誤寫在黑板上教師做一些適當(dāng)提示讓全班學(xué)生共同訂正批改通過這樣的共評 可以達到學(xué)生之間互相啟發(fā)互相爭論真正弄懂錯誤的原因及糾正的方法。通過實踐我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生興趣非常高。

六、多次批改

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，也是知識遷移的一個運用過程。許多學(xué)生難以一次性的使作業(yè)達到準(zhǔn)確較高的水平，得到自己滿意的等級。我們可以采取多次批改，逐次提高作業(yè)等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，讓他們把自己錯誤的部分再重新做一遍，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者正確的和不正確的能補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高原有的評判等級。這種方法特別是適合于用簡便方法計算的類型，也可適用于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。

七、適時緩批或待定

我們在平時的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中不能全部采取相同的方法批改學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也有可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，為避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，打擊學(xué)生自信心，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)等等，可以采取暫不評判等級的批改策略，這種方法即待定的方法。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后再進行評判，給與等級。

總之，我們要根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，仔細分析，采取適時、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，讓每位教師從數(shù)學(xué)作業(yè)批改的小事、實事中讓學(xué)生受益，做到教師應(yīng)盡的傳道、受業(yè)、解惑的責(zé)任，成為一名合格的基層數(shù)學(xué)教師。