【摘 要】多媒體技術(shù)與語文教學(xué)巧妙的整合有利于創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，有利于化抽象為具體，破解教學(xué)難點，有利于拓展學(xué)生的思維空間，總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙整合，能使閱讀教學(xué)如虎添翼，如魚得水，孩子們深深地愛上了它，教學(xué)效果又怎能不大大地提高呢？

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 營造意境 延伸內(nèi)涵

在信息時代的今天，一只粉筆，一本書的傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求了。而多媒體技術(shù)與語文教學(xué)巧妙整合的課堂，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更受學(xué)生的喜愛！

俗話說，興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。多媒體技術(shù)能將豐富多彩的教學(xué)資源通過文字、圖像、音頻、動漫等手段與語文教學(xué)融為一體，營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結(jié)合的語文情境，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本學(xué)期我們學(xué)校配置了多媒體黑板，對此，我有了更深刻的體會。

一、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

音樂雖然是無形的，但音樂能給人以無窮的想象，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《冬陽、童年、駱駝隊》時，考慮到作者林海音敘述的是二十年代老北京的那些童年趣事兒，學(xué)生們很難融入其境。于是上課前我先用多媒體給孩子們播放電影《城南舊事》的主題曲《送別》，“長城外，古道邊，芳草碧連天……”離別惆悵如縷縷輕煙，同時多媒體畫面展示出老北京一幅幅風(fēng)俗畫：有賣糖葫蘆的、有捏泥人的、有練雜耍的、有城南趕駱駝的……，短短幾分鐘，學(xué)生們已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在語文情境之中，見火候已到，我開始引入課文：“我們的童年像七彩的夢，而令臺灣女作家魂牽夢縈的二十年代的老北京又珍藏著她怎樣的童年記憶？今天我們就走進她的《冬陽、童年、駱駝隊》，相信大家一定會找到答案！”

就這樣，利用音樂創(chuàng)設(shè)特定情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了。

課文最后二個自然段中的有些懷念童年的句子，如：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了童年卻一去不還了?！薄拔夷叵耄貙?，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱玲聲，童年又重臨于我的心里?！钡茸掷镄虚g流淌著淡淡的傷感和深深的懷念。指導(dǎo)朗讀時，我再次播放音樂，因為剛剛品讀過“學(xué)駱駱駝咀嚼”“對駝鈴的遐想”“想替駱駝剪羊毛”“追問駱駝下落”等幾處精彩的片段，孩子們已和作者一樣沉浸在快樂之中，此時，離別傷感的音樂在孩子們心中蕩起強烈的共鳴，在音樂背景下孩子們的真情迸發(fā)出來了，朗讀得聲情并茂，并在讀中深刻地感悟到：童年易逝，光明寶貴的主題！

二、利用動漫營造意境，突破難點

什么是閱讀教學(xué)的難點？學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，遇到的障礙就是難點。語文教材的選擇范圍是廣泛的，古今中外、大千世界、無奇不有。但小學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累都不豐富，注定他們對課文的深入感悟有一定的困難。這時，巧妙運用多媒體就能難為易，從而突破難點。

如教學(xué)《草船借箭》一課，由于諸葛亮草船借箭這個故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹時期，歷史久遠，學(xué)生對當(dāng)時魏、蜀、吳三國的地理位置及與長江的關(guān)系不甚清晰。而這又直接影響著學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計了一組動漫課件，在講解歷史背景時，輕點鼠標(biāo)，畫面上依次出現(xiàn)畫面，學(xué)生一目了然。

諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪里？根據(jù)課文內(nèi)容，我又設(shè)計了草船借箭的示意圖，輕點鼠標(biāo)，小船自東向西移動，箭頭表示受箭方向，鼓聲越來越密集，箭頭越來越多，再點鼠標(biāo)，船頭調(diào)轉(zhuǎn)向東，仍舊受箭。學(xué)生們睜大眼睛看著、聽著、思考著，并踴躍發(fā)言，有的同學(xué)甚至算出每個草把子上大約受了五十只箭。生動形象的動漫設(shè)計，有效地彌補了孩子們知識和體驗的不足。學(xué)得當(dāng)然帶勁嘍！

三、利用課件巧補充，延伸內(nèi)涵

小學(xué)語文所選課文有的短小精悍，底蘊豐富，但小學(xué)生由于知識少、閱歷淺，難以引起共鳴。這時，可以利用多媒體適時拓展補充一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為飽滿的體驗。

如教學(xué)《楊氏之子》一文時，通過“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的對比，孩子們從楊氏之子的蜿轉(zhuǎn)對答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果？”既禮貌又使孔君平無言以對?？磳W(xué)生興致盎然，我趁機讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勗诂F(xiàn)實生活中自己是怎樣巧妙應(yīng)答的？學(xué)生卻顯得沉默了。于時我適時插入多媒體課件，讓學(xué)生進行趣味閱讀拓展練習(xí)。

四、閱讀練習(xí)

德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊，有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟沒有猶太人和驢子！”海涅不動生色地說：“ ?！蹦莻€旅行家聽了尷尬地笑了。（看來，只有我和你一起去那個島，才能彌補這個缺陷?。┩ㄟ^討論交流，孩子們的思維被激活了，開始七嘴八舌地顯擺自己的口才：如金寶同學(xué)小時候曾拿著一張假錢去買玩具汽車，售貨員阿姨說：“小朋友，你的錢不是真的。”他卻調(diào)皮地說：“阿姨，難道你的汽車是真的？”就這樣，通過多媒體課件提供的延伸訓(xùn)練，孩子們深深地體會到幽默善辯既能巧妙化解尷尬，又能給我的生活帶來了無限的樂趣。