【摘 要】語言學(xué)習(xí)是從傾聽開始的。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，就學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力。良好的傾聽能力是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要手段。而傾聽能力的培養(yǎng)也離不開社會(huì)生活、游戲、認(rèn)知活動(dòng)等不同的語言環(huán)境。語言活動(dòng)與傾聽是密切相連、相互交織在一起的。只有讓幼兒擁有良好的傾聽能力，才能在傾聽中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言活動(dòng) 傾聽能力 培養(yǎng)

（一）利用生動(dòng)直觀的語言，讓幼兒“聽得懂”

教學(xué)活動(dòng)中教師簡(jiǎn)單清晰的語言組織，能使幼兒集中注意傾聽。向孩子提出活動(dòng)目的和要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語言一定要具體、簡(jiǎn)單，要有明確的指向性?；\統(tǒng)模糊的要求對(duì)于孩子并沒有太多的積極作用，因?yàn)楹⒆硬幻靼讘?yīng)當(dāng)如何去傾聽，以及去傾聽什么。孩子可能會(huì)感到無所適從，從而失去對(duì)觀察的興趣，不能持久注意傾聽。這時(shí)就要求老師能簡(jiǎn)單、明確地提出具體要求，使孩子的傾聽能夠指向具體的某物。

教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常遇到當(dāng)老師給小朋友講故事時(shí)，小朋友個(gè)個(gè)全神貫注，眼睛一眨也不眨地盯著老師。究其原因，一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述，配上動(dòng)作、表情，把孩子們的注意力給吸引了。所以要培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)法用語上下功夫，使教學(xué)用于做到簡(jiǎn)明扼要、甜美童趣。例如詩(shī)歌《彩色的夢(mèng)》是一首短小凝練、富有想象和童趣的詩(shī)歌，在教授這首詩(shī)歌時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：老師手抱一個(gè)洋娃娃，邊輕輕拍打邊唱搖籃曲，創(chuàng)設(shè)一種夢(mèng)境，然后把《彩色的夢(mèng)》詩(shī)歌朗誦給幼兒聽，激發(fā)幼兒很投入地去傾聽。

（二）用豐富的教學(xué)形式，讓幼兒“愿意聽”

童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙地將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來，如果沒有風(fēng)箏他會(huì)多么不開心呀！小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會(huì)變化的風(fēng)箏，極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。作品的語言簡(jiǎn)潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動(dòng)性。因此，本作品非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。我在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然地將“放風(fēng)箏”引入活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)“放風(fēng)箏”的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了幼兒“放風(fēng)箏”的已有經(jīng)驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)時(shí)，我用投影儀邊演示邊繪聲繪色的講述故事，講到小白云變成小綿羊時(shí)，讓幼兒來說說小羊是怎么叫的。當(dāng)講到一會(huì)兒變成大白鵝時(shí)，讓幼兒說說大白鵝是怎么叫的。當(dāng)講到一會(huì)兒小白馬時(shí)，引導(dǎo)幼兒小白馬跑的動(dòng)作，模仿小白馬跑的聲音，同時(shí)還讓幼兒加入了動(dòng)作參與，初步感知故事的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并通過“找一找”（找出小動(dòng)物的風(fēng)箏）這個(gè)過程讓幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在幫小動(dòng)物找風(fēng)箏的時(shí)候，孩子們開心極了，都能說出找到風(fēng)箏的原因，可是由于原因比較零碎，我都要做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。第三環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事。由于作品語言的重復(fù)性，幼兒可以運(yùn)用遷移經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略，完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在最后環(huán)節(jié)上，我充分運(yùn)用了文學(xué)作品想象空間的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，我通過提問：“小云朵除了能變這些東西外，還能變什么呢？”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候的思維比較活躍，說出了很多的動(dòng)物，像“鴨子，小狗”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。

（三）多媒體的使用，讓幼兒“喜歡聽”

柏拉圖說過：“好奇心是知識(shí)之母；了解兒童的好奇心，就掌握教育的門徑”。濃厚的興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，注意力就會(huì)集中，思維也處于活躍狀態(tài)。想在語言活動(dòng)中能有效的傾聽，就要注重教師觀念的更新，注重教師的教和教育過程，更要注重幼兒的學(xué)和學(xué)習(xí)過程。教師可利用多媒體課件以其形象生動(dòng)，色彩鮮明的特點(diǎn)將故事內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容，其易于理解的優(yōu)點(diǎn)廣泛的運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中，使幼兒既得到視覺的享受，也有身臨其境的感受。尤其是在語言活動(dòng)中，語言本身就是兼有表現(xiàn)性和造型性特強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。

例如：在大班語言活動(dòng)《快睡吧，小田鼠》中，教師利用課件使小田鼠形象直觀、生動(dòng)，有趣的畫面，讓幼兒感受故事中小田鼠如何拖拖拉拉，不肯睡覺，一連串捉狹性的睡前行為，萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。又例如：語言活動(dòng)《啤酒桶咕嚕?！分?，多媒體課件的出現(xiàn)大大地提高了幼兒對(duì)這故事傾聽的欲望。課前讓幼兒了解什么東西能滾動(dòng)，他們滾動(dòng)的聲音是怎樣的。當(dāng)播放課件，啤酒桶掉下車并發(fā)出“咕嚕?！钡穆曇魰r(shí)，幼兒注意力非常集中，在生動(dòng)、幽默的語言活動(dòng)中很快的了解了故事內(nèi)容，啤酒桶滾的時(shí)快時(shí)慢，深深的吸引了幼兒，對(duì)這一環(huán)境特別感興趣。啤酒桶滾動(dòng)時(shí)，幼兒看到啤酒桶滾動(dòng)的軌跡，能很快知道啤酒桶滾到了哪里。通過多媒體課件，既豐富了幼兒的知識(shí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)的傾聽習(xí)慣。

總之，傾聽能力對(duì)幼兒的綜合發(fā)展起著重要的作用。在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，更需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)交際能力的人，而良好的交際能力則是建立在良好的傾聽能力的基礎(chǔ)上。從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，能為幼兒以后的語言學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)，能給幼兒今后的學(xué)習(xí)生活帶來很大的幫助，讓幼兒受益終身。

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