幼兒教育的對(duì)象是一群3—6歲的孩子，這一階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽，又值智力發(fā)展與個(gè)性形成重要時(shí)期。因此，在此階段重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要。如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)？

一、掌握幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

幼兒由于生理心理的特殊性，創(chuàng)造思維也具有自身的特點(diǎn)。（1）由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來(lái)得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒的創(chuàng)造能力就會(huì)向前發(fā)展。（2）幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。（3）幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長(zhǎng)創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長(zhǎng)美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠得到盡早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會(huì)有較大的發(fā)展，但不能根據(jù)幼兒的一時(shí)表現(xiàn)，就斷言其創(chuàng)造能力的高下。

二、努力營(yíng)造促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境

為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于形成幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神等動(dòng)力特征。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒(méi)有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師要少對(duì)幼兒說(shuō)“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教育技巧的奧秘之一正在于——兒童從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作——?jiǎng)?chuàng)造。我們要多對(duì)幼兒說(shuō)“讓我們?cè)囈辉嚒?、“?dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂(lè)于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。最后，幼兒對(duì)于教師的關(guān)注是極其敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬容之心來(lái)看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢探索、敢創(chuàng)造。教師對(duì)幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)不斷進(jìn)行提問(wèn)，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對(duì)形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境氣氛也是十分重要的。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1、引導(dǎo)幼兒敢想；俗話說(shuō)：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說(shuō)，想比辦更為重要，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想開(kāi)始的。牛頓，愛(ài)迪生都是從異想天開(kāi)到發(fā)明大王。

讓孩子敢想，首先要讓孩子說(shuō)‘不’。如：“有輪子的都是汽車，”孩子肯定會(huì)提出不同的看法，挖土機(jī)，壓路機(jī)也有輪子，但不是汽車。其次，要培養(yǎng)幼兒的求異性思維，如“0”孩子可以想象成音符，太陽(yáng)。。。。。還要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如：小烏龜不高興，怎樣讓它高興呢？孩子會(huì)想出很多種辦法。2、導(dǎo)幼兒敢問(wèn)；經(jīng)常有孩子這樣問(wèn)“老師，這是為什么？”“老師，這可怎么辦？”“老師，這是什么呀？”這些問(wèn)題正是創(chuàng)造性思維的火花?？梢蚤_(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”活動(dòng)，給孩子發(fā)問(wèn)，向事物提問(wèn)，向現(xiàn)象提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容不只是“怎么辦呀？”“是什么呀？”“干什么呀？”而要能問(wèn)一些深層次，有探討意義的問(wèn)題。善問(wèn)的孩子知識(shí)面廣，從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣才是解決問(wèn)題的有效途徑和方法。

3、引導(dǎo)幼兒敢做；任何設(shè)計(jì)方案，發(fā)明構(gòu)思都必須通過(guò)實(shí)踐才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同時(shí)也只有通過(guò)實(shí)踐，才能檢驗(yàn)思想，理論，方案的正確性。所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維必須著重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

教師要提供手腦并用的學(xué)習(xí)材料，要少提限制性的要求，讓幼兒通過(guò)自己的擺弄操作，制作出各種各樣的東西，對(duì)幼兒的動(dòng)手結(jié)果要給予表?yè)P(yáng)，從不同的角度去肯定每一個(gè)孩子，培養(yǎng)孩子的成就感，增強(qiáng)他們下次進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信心。

4、引導(dǎo)幼兒敢說(shuō)；有人曾說(shuō)：“如果你有一個(gè)點(diǎn)子，我有一個(gè)點(diǎn)子，彼此交換，我們每個(gè)人都有兩個(gè)點(diǎn)子，甚至多余兩個(gè)點(diǎn)子?！笨梢?jiàn)敢說(shuō)也是創(chuàng)造性思維不可缺少的一個(gè)部分。

三、營(yíng)造自由、寬松的創(chuàng)造氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情愉快、無(wú)壓抑感，他們?cè)谶@樣的氛圍中與周圍環(huán)境不斷的交互作用下，容易形成創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)玩是幼兒的天性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，唯有玩，才能在玩中進(jìn)行創(chuàng)造。正如教育家陳鶴琴先生所說(shuō)的：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果剝奪了幼兒玩的權(quán)力，那就等于扼殺了一顆創(chuàng)造的童心。在玩中幼兒能始終保持輕松愉快的情緒。

因此，我們要根據(jù)幼兒這一心理特點(diǎn)，以玩的形式組織并與幼兒共同參與探索活動(dòng)，使幼兒能愉快參與，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用老師提供的材料，大膽的玩、創(chuàng)造性的玩。例如：在探索活動(dòng)“生活中的塑料袋”中，我為幼兒提供了一個(gè)“玩”的環(huán)境，讓幼兒自由動(dòng)手玩玩各種各樣的塑料袋，來(lái)探索發(fā)現(xiàn)塑料袋的各種新用途。在活動(dòng)中幼兒始終處于興奮、活躍、積極的狀態(tài)。通過(guò)玩，有的幼兒發(fā)現(xiàn)塑料袋可以裝水，于是就在袋上用針戳了幾個(gè)洞創(chuàng)造發(fā)明了一個(gè)奇特的塑料袋噴水器；有的用塑料袋做成了防水的環(huán)保服裝；還有的幼兒用塑料袋玩起了捉空氣、拍氣球的游戲。幼兒在自由寬松的氛圍中，玩出了塑料袋的新花樣，并發(fā)明了多種新用途，萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造火花。