【摘要】學(xué)業(yè)評價對學(xué)生綜合素質(zhì)的形成具有導(dǎo)向作用，這是教學(xué)改革和創(chuàng)新的最根本的依據(jù)。學(xué)業(yè)評價可以反饋教學(xué)的效果，可以評估學(xué)生的能力水平，可以將教學(xué)和市場有效銜接。學(xué)業(yè)評價可以促進(jìn)學(xué)科整合及改革，關(guān)注個性化發(fā)展，應(yīng)該多層面設(shè)計基礎(chǔ)活動，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并且實(shí)施跟蹤性多元評價，建立學(xué)業(yè)評價檔案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)評價；成長檔案；實(shí)踐操作；勞動技能

面對普通高校擴(kuò)招的壓力，各個高校的發(fā)展都是異常艱難。雖然國家對于高等教育出臺了很多的扶植政策，但是在招生方面和就業(yè)方面，都存在著一些問題。究其根源還是與學(xué)校教育有直接關(guān)系，拷問教育是否和社會、企業(yè)對人才的需求吻合，是否按照市場的要求來培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價成為目前普通院校教學(xué)的一個關(guān)鍵問題，也可以說是熱點(diǎn)問題。學(xué)業(yè)評價可以反饋教學(xué)的效果，可以評估學(xué)生的能力水平，可以將教學(xué)和市場有效銜接。因此重視和探討高等院校的學(xué)業(yè)評價，對于學(xué)院的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核具有十分重要的意義。下面結(jié)合自己參與的科研課題，探討一下高等院校學(xué)業(yè)評價的相關(guān)問題并提出自己的思考和想法。

一、重視學(xué)生學(xué)業(yè)評價的意義

學(xué)業(yè)評價對學(xué)生綜合素質(zhì)的形成具有導(dǎo)向作用，這是教學(xué)改革和創(chuàng)新的最根本的依據(jù)。學(xué)業(yè)評價是對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的檢測，通過學(xué)業(yè)評價可以檢測教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)業(yè)評價關(guān)乎學(xué)院的生命力，科學(xué)的評價可以將市場需求和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將企業(yè)對人才的需求與學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生的就業(yè)率就是學(xué)院生命力的體現(xiàn)。

二、高等院校學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)成

建立一套科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價體系對于高等院校的教學(xué)而言是非常必要的。這不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核，也是對學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向。學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的能力才可以成為社會發(fā)展需要的人才，完全可以憑借學(xué)業(yè)評價而確定方向。

（一）促進(jìn)學(xué)科整合及改革，關(guān)注個性化發(fā)展

本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年時間，這四年時間學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。課程的設(shè)置和編排非常關(guān)鍵。學(xué)業(yè)評價要圍繞課程的進(jìn)行節(jié)奏進(jìn)行，這樣的評價才可以和教學(xué)同步。目前高等院校的課程設(shè)置是這樣的：大一、二重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，重點(diǎn)提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)；大三、四階段重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作技能的訓(xùn)練，或者是就業(yè)、畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。這一時期的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)踐效果和能力形成為評價主體目標(biāo)。因此，職業(yè)院校的學(xué)業(yè)評價要和教學(xué)改革相融合，和學(xué)生的社會實(shí)踐活動相結(jié)合。學(xué)院的社團(tuán)活動、學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)能力、理論素養(yǎng)高低、實(shí)踐技能的強(qiáng)弱，從這些活動中考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）多層面設(shè)計基礎(chǔ)活動，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

對學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展教育活動的評價也是學(xué)業(yè)評價體系的一部分。學(xué)院內(nèi)部的學(xué)生活動也是對學(xué)生評價的內(nèi)容，涉及到學(xué)生的綜合能力形成及層次的確定。所以這一階段的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該具有一定的細(xì)化指標(biāo)，將各學(xué)年的活動內(nèi)容和形式進(jìn)行細(xì)化，力圖突出學(xué)生的個性，體現(xiàn)差異化的學(xué)業(yè)評價。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)業(yè)評價，借助互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)院的局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的實(shí)施，從而形成一個更加完善的評價體系。

（三）實(shí)施跟蹤性多元評價，建立學(xué)業(yè)評價檔案

學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況是一個較長時間段完成的任務(wù)，期間的學(xué)業(yè)評價也是一個系列的、系統(tǒng)的工程。為了對學(xué)生評價更加科學(xué)性，我們實(shí)施了學(xué)生成長檔案庫的工程，為每一名學(xué)生都建立一個成長檔案，記錄學(xué)生在校期間的成長經(jīng)過。這個檔案的建立，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)評價的個性化，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，建立一個多元化的評價檔案。實(shí)施分層教學(xué)和分層評價的模式。建立學(xué)生成長檔案袋，把學(xué)生評價從根本上由量的評價向質(zhì)的評價轉(zhuǎn)換。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，有效選擇合適的評價指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動開展，讓學(xué)生學(xué)有所長發(fā)揮各自的潛力。評價方式應(yīng)該更人性化，除了筆試、面試外，還可增加操作性內(nèi)容的測試，如活動性內(nèi)容的測試等，教師對學(xué)生的綜合評定還要參考家長評價、學(xué)生相互評價。

（四）以教師評價為主導(dǎo)，形成兩個系統(tǒng)

1.指標(biāo)系統(tǒng)

明確學(xué)生評價的指標(biāo)并形成體系，有效融合學(xué)生發(fā)展的一般目標(biāo)和文化、專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成合格+特長的評價體系，力圖體現(xiàn)多元性。學(xué)院的教學(xué)改革一直是注重學(xué)生的能力形成和健康發(fā)展，體現(xiàn)評價突出學(xué)生主體性的特點(diǎn)。新時期的人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本的變化，光有知識不算人才，光有技能不算人才，知識和技能都具備的才是人才。教師的評價應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行綜合的評價。重點(diǎn)評價學(xué)生知識技能以及與之相關(guān)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是學(xué)生未來更好發(fā)展的前提。評價以鼓勵為目標(biāo)，以促進(jìn)為方向，以提高為目的。

2.操作系統(tǒng)

學(xué)業(yè)評價如何進(jìn)行操作，如何既可以體現(xiàn)量，又能體現(xiàn)質(zhì)。注意評價的深度，注意評價的全面性，這樣才能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價。例如，綜合實(shí)踐活動課程的“教學(xué)”，就要求教師打破傳統(tǒng)的“課程——教學(xué)——評價”的線性模式，確立起“教學(xué)評價也是課程評價”的新觀念，教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)靈活性，科學(xué)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的量和質(zhì)。筆者參加的課題實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)研究了將兩者結(jié)合起來的模式，形成了科學(xué)有效的評價體系。

如：（1）必修課程+選修課程的學(xué)分制或等級制。（2）采取多種形式的考查評價，如某些課程的筆試與操作、考試與平時作業(yè)的相互替代評價、學(xué)生對答題的選擇性的體現(xiàn)等。 （3）創(chuàng)建個性描述式評價制、交互式評語評價制、個體成長檔案袋等。

對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的實(shí)際操作應(yīng)該由教師和學(xué)校為主導(dǎo)，多元化、多層面進(jìn)行科學(xué)評價，建立一套完善的評價體系。評價活動要注重實(shí)效性和有效性，體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)、能力、情感、創(chuàng)新等能力的評價，然后在教學(xué)和實(shí)踐中重視以上這些能力的形成和發(fā)展。評價體現(xiàn)以教師為主體，從基礎(chǔ)活動、專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等幾方面進(jìn)行全方位的評價和考核，力求科學(xué)性和有效性，努力促進(jìn)學(xué)生的能力提高和全面發(fā)展，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的人才，提高學(xué)院的生命力。

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作者簡介：臧乃樺，（1987- ），黑龍江齊齊哈爾市人，齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系輔導(dǎo)員。