【摘要】作為一種新的教學(xué)理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)教學(xué)過程中的中心應(yīng)以學(xué)生為主、在實(shí)際的情境中進(jìn)行教學(xué)、重視合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)所提供資源的充分性，著重于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才。因此，探索在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下教學(xué)模式的優(yōu)化，無疑對進(jìn)一步推動體育舞蹈專業(yè)課的教學(xué)手段的優(yōu)化，提高體育舞蹈師資培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；高校體育舞蹈專業(yè)；教學(xué)模式；革新

體育舞蹈既是一項(xiàng)表演性很強(qiáng)的藝術(shù)文化形態(tài)，又是一項(xiàng)帶有競技色彩的運(yùn)動項(xiàng)目，作為體育院系的主要教材，是受到廣大學(xué)生喜愛的運(yùn)動專項(xiàng)之一。然而，體育舞蹈教學(xué)在我國由于起步較晚，主要還是沿用了傳統(tǒng)體育教學(xué)中一些陳舊的教育理念和教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是被動的學(xué)習(xí)，機(jī)械地模仿教師的示范動作，忽視了學(xué)生的個體差異和能力的培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)效果不佳。因此需要針對性地將構(gòu)建主義運(yùn)用于體育舞蹈專業(yè)教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的革新

構(gòu)建主義理論下，高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與具體的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，只有對體育舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的把握，才能對體育舞蹈的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合理地創(chuàng)新與優(yōu)化，從而在根本上對體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)定兩個教學(xué)目標(biāo)，其中一個需要結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)計劃對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)定，使每一個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行基本的心理定位，使其對自己的情況更加了解，并根據(jù)自身情況設(shè)置短期與長期目標(biāo)，更利于學(xué)生不斷的完成目標(biāo)，提升自身水平。另一個目標(biāo)可以與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，或者根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，針對其實(shí)際情況與特點(diǎn)設(shè)立并制定一個具有彈性的教學(xué)目標(biāo)，如此也將“以人為本”的教育方針體現(xiàn)的淋漓盡致。

構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生主動意義構(gòu)建的不同把學(xué)生分成不同的小組，從而使學(xué)生相互之間進(jìn)行交流與互動。每個學(xué)生的觀點(diǎn)在建立的協(xié)商環(huán)境受到考察與評論，從而在集體智慧的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)技術(shù)動作全面正確的理解。因此，確定一個合作式的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈教學(xué)模式的革新

有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣的高低和學(xué)習(xí)動機(jī)水平的高低，直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的提高。就目前看來，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，使得學(xué)生的自由選擇權(quán)利逐漸被強(qiáng)化，因此，只有充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，才能使其主動參與到體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，并投入更多的精力與時間，從而為其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)?；诖耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈教學(xué)模式革新的核心思想與方向。

有效地提高了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法是主張分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是溝通，兩人之問雙向溝通和多人之問互相交流都是合作學(xué)習(xí)的溝通方式，因此學(xué)生在溝通能力上的提高是顯著的。體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中至少是舞伴之問的相互配合學(xué)習(xí)，而在組合動作的學(xué)習(xí)過程中，會有更多的同學(xué)參與其中，不斷地討論、改進(jìn)，這個學(xué)習(xí)過程無形中使學(xué)生建立友誼，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)環(huán)境的革新

對于高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)來說，對其教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化不能僅僅局限于課堂教學(xué)環(huán)境上，在構(gòu)建主義理論下，高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化需要對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)進(jìn)行充分地運(yùn)用，包括博客、微博、QQ、BBS等，從而使學(xué)生通過互動平臺及軟件對所學(xué)的知識及動作進(jìn)行交流與互動，從而在交流的過程中對教學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識進(jìn)行梳理，從而制作合理的PPT課件，通過視頻、音頻、圖片等多種媒介，將相關(guān)知識向?qū)W生進(jìn)行展示，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識的過程中，對需要掌握的知識與技巧進(jìn)行更深層次的理解與內(nèi)化。同時，教師還可以利用上傳舞蹈電影、舞蹈比賽、舞蹈話劇視頻的方式創(chuàng)設(shè)外部教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在頭腦中形成與相關(guān)知識的意義建構(gòu)，會逐漸地同化到其本身的知識當(dāng)中去，伴隨著課堂知識的傳授，學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)會不斷的被完善，知識體系也會不斷的進(jìn)行優(yōu)化與整合，從而達(dá)到學(xué)生主動建構(gòu)知識的目的。

四、構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)方法的革新

構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)追求挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識、運(yùn)動技能及相關(guān)的體育理論知識主動探索并構(gòu)建自己親身的知識體驗(yàn)，從而加深對知識及動作技巧的理解與內(nèi)化，使它們成為自己的東西，形成自己的動作技術(shù)表象。與此同時，學(xué)生可以通過自主活動主動構(gòu)建對各種問題的觀點(diǎn)以及見解，然后教師結(jié)合這些觀點(diǎn)以及見解，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源及教學(xué)技術(shù)向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)信息機(jī)資源，并設(shè)計具有思考價值與啟發(fā)價值的回答使學(xué)生在通過思考后，得到有效的解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。除此之外，教師還需要圍繞教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些具有較高價值的問題，同時借助問題充分調(diào)動學(xué)生的潛在情感，使其不斷發(fā)生變化及波動，同時也需要給教學(xué)設(shè)計留下較大的彈性空間。

在構(gòu)建主義理論下，高校體育舞蹈教師需要充分改進(jìn)教學(xué)方式。以往，體育舞蹈教師在學(xué)生面前展示并講解舞蹈新動作，并要求學(xué)生按照分解動作進(jìn)行模仿與聯(lián)系，這種教學(xué)方式從本質(zhì)上進(jìn)行劃分，屬于一種單邊式教學(xué)，而在構(gòu)建主義理論下，高校體育舞蹈教師需要采用“概念框架提供式”的教學(xué)方法，從而取代單邊式的教學(xué)方法。歸根到底，對教學(xué)方法進(jìn)行革新的根本目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。因此，在“概念框架提供式”教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，然后教師需要為學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，包括教學(xué)視頻、音頻、舞蹈背景講解內(nèi)容、設(shè)計課堂相關(guān)問題等，從而為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)框架，而教師在課堂上的講解與示范是建立在學(xué)生初步建立動作概念的基礎(chǔ)之上，從而使師生的教學(xué)活動節(jié)省所學(xué)動作技術(shù)動作的常規(guī)說明，使得教學(xué)活動可以直接進(jìn)入主題，節(jié)省了不必要浪費(fèi)的時間，進(jìn)而將主要矛盾置于所學(xué)動作的討論與分析上，如此便在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

五、構(gòu)建主義理論下高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)評價的革新

傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅僅停留在以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)上，只重視外在行為目標(biāo)，如此便挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性。體育舞蹈專業(yè)教學(xué)評價不但要對體能、運(yùn)動技能與舞蹈知識進(jìn)行評價，還需要適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情境表現(xiàn)、協(xié)作精神的評價。例如，作為高校體育舞蹈專業(yè)的重要組成成分，華爾茲的精髓是旋轉(zhuǎn)，因此最重要的是流暢的旋轉(zhuǎn)與轉(zhuǎn)動，所有的動作都需要柔順而富有韻律感，基本的轉(zhuǎn)動以反身動作，傾斜，擺蕩，起伏一氣呵成，形成一個弧線。要想達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，還需要充分理解華爾茲舞蹈的精華與內(nèi)涵，同時需要與舞伴進(jìn)行默契的協(xié)作，如此，才能夠完成華爾茲的旋轉(zhuǎn)?；诖?，對高校體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)評價需要從各方面來進(jìn)行，從而才能幫助學(xué)習(xí)者從各方面對自身進(jìn)行提高。革新后的教學(xué)評價模式有利于學(xué)生運(yùn)動技能的理解與掌握，學(xué)生之間互相幫助、相互團(tuán)結(jié)的精神有所提升，對于學(xué)生榮譽(yù)感的增強(qiáng)有著及重要的現(xiàn)實(shí)意義。科學(xué)有效的評價方法應(yīng)該體會在健全學(xué)生的身體技能、心理品質(zhì)、良好的人文素質(zhì)等方面，這也將成為學(xué)校教學(xué)評價改革的新方向。

結(jié)論：體育舞蹈專業(yè)在我國高校專業(yè)設(shè)置中占據(jù)的比重越來越大，同時，類似專業(yè)的學(xué)生比例正在逐年增加，然而，受傳統(tǒng)教育理念及應(yīng)試教育的遺留影響，我國高校體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率長時間的不到有效地提高。因此，高校與體育舞蹈教師需要將構(gòu)建主義理論科學(xué)、合理地運(yùn)用到高校體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)中去，從而對其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行一定程度的革新與優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，最終提高高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

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