小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感受和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

二、加強(qiáng)朗讀，“讀”中感悟

首先要提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)音純正、難易適中的“聽(tīng)源”，可以是教學(xué)磁帶，可以是英語(yǔ)廣播，也可以是教師自身。在聽(tīng)的同時(shí)，建議學(xué)生輕聲跟讀，只有進(jìn)行大量的朗讀，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)才能得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生才能將一段對(duì)話(huà)讀得準(zhǔn)確流暢，形象生動(dòng)，讀來(lái)入口生香，讀出了情，讀出了語(yǔ)感。例如：小學(xué)英語(yǔ) 4A Unit 4 I like …一課中，在理解 “Do you like … ？Yes ， I do . / No ， I don't .” 這一句型時(shí)，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)Flash畫(huà)面：一只美麗、可愛(ài)的風(fēng)箏隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在空中自由自在地邊飛邊唱。學(xué)生在快樂(lè)氛圍中很輕易的學(xué)會(huì)了kite一詞的意思，隨即老師問(wèn)了一句：“Do you like this kite ？”，學(xué)生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不覺(jué)中學(xué)生既了解了句意，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)多讀、多問(wèn)、多練習(xí)的形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在交際中形成語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)其語(yǔ)感，通過(guò)多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！

三、形象感知，“境”中領(lǐng)悟

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，而且形象思維好。針對(duì)學(xué)生的這些年齡階段特征和心理發(fā)展規(guī)律，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，堅(jiān)持他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生在具體情景中的角色體驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

例如，我在教“How do you do ？”“It's over there .”“This way， please .”“Thank you very much .”以及答語(yǔ)“It's my pleasure .”等句型時(shí)，先播放一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)，模仿錄像中人物的對(duì)話(huà)、表演，自學(xué)自練。當(dāng)枯燥的文字在錄像上以三兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會(huì)到一些句子的大概意思，也能更有效地達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。

四、體驗(yàn)教學(xué)找興趣

知識(shí)的直接體驗(yàn)來(lái)自于感官感受。好動(dòng)是小學(xué)生的天性。游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)，甚至在室外組織游戲、活動(dòng)，能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在課堂體驗(yàn)中，教師可開(kāi)展情境教學(xué)。如在數(shù)字一課的教學(xué)中，首先，將數(shù)字制成卡片引入課堂，教師出示單詞，將對(duì)應(yīng)卡片張貼在黑板上；然后，教師用手指出示數(shù)字卡片，使學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)單詞；教師說(shuō)單詞時(shí)，學(xué)生用手指出相應(yīng)的數(shù)字卡片，并說(shuō)出數(shù)字來(lái)；接下來(lái)，同桌相互練習(xí)，采取合作學(xué)習(xí)的模式；最后，由學(xué)生背向黑板，進(jìn)行游戲的記憶鞏固練習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)手快、動(dòng)口快的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同樣一課還可以采取實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方式，組織室外游戲進(jìn)行教學(xué)。首先，給學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)字，講解整個(gè)游戲規(guī)則，聽(tīng)數(shù)字、單詞或利用單詞卡片發(fā)出命令，學(xué)生可自主尋找合作伙伴，未找到合作小組的學(xué)生要即興表演節(jié)目，前提是語(yǔ)言使用英語(yǔ)表達(dá)。組成小組的學(xué)生在活動(dòng)中首先聽(tīng)數(shù)字、然后找伙伴。每個(gè)小組的組長(zhǎng)利用利用卡片發(fā)出指令，學(xué)生完成找伙伴的動(dòng)作。如小組長(zhǎng)拿出“Five”卡片時(shí)，一組是三個(gè)人，另一組有四個(gè)人，四人組想從三人組拉一個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)湊足“Five”這個(gè)命令，可三人組不放，結(jié)果激活了大家的興趣。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出己見(jiàn)，找出解決的辦法。最后活動(dòng)在表演節(jié)目的歡樂(lè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)、互助的思想教育?；顒?dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、表演等多種富有動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中感受到濃濃的趣味，訓(xùn)練了學(xué)生的思維判斷力和敏捷性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、小組競(jìng)賽培養(yǎng)興趣

興趣和成功是緊密聯(lián)結(jié)在一起的。這對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)有至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

比如，在“Point to the desk”這一單元的教學(xué)中，教師可插入教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)和相關(guān)圖片輔助教學(xué)，將全班分成四個(gè)自然小組，在單詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)后，鼓勵(lì)小組完成看圖說(shuō)單詞、說(shuō)單詞指圖的練習(xí)，然后各小組選派一名學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行同樣形式的競(jìng)賽。誰(shuí)先回答出老師的問(wèn)題或完成老師發(fā)出的指令，將得到一張精美的獎(jiǎng)勵(lì)卡片。小組輪換人選參與競(jìng)賽，最后哪個(gè)小組獲獎(jiǎng)卡最多，該組每人都能獲得獎(jiǎng)卡。以集體獎(jiǎng)勵(lì)的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感.