【摘要】隨著人類文明的發(fā)展，設(shè)計(jì)已受大了廣大人民的關(guān)注，各高校也都相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與社會(huì)人才需求有著較大的出入，存在著多種問題。有的教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)課程設(shè)置不完善，也有的教學(xué)組織方法不恰當(dāng)、師資隊(duì)伍、生源素質(zhì)較弱等。這些問題的存在，影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，因此尋找一條適合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，但由于受諸多因素的影響，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展及其改革的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)自身的發(fā)展速度和社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的需求程度，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)高級(jí)專門設(shè)計(jì)人才的主要途徑，高等學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才勢(shì)在必行。尋求合適的教學(xué)模式以及更好的改革和發(fā)展途徑，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要課題。

1、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的問題

1.1招生規(guī)模擴(kuò)大

為了滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，國家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在一些綜合大學(xué)、工科和師范院校中紛紛開設(shè)起來。藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等二級(jí)學(xué)院也相繼在這些高校成立，其發(fā)展趨勢(shì)之猛、規(guī)模之大都是空前的。但是他們的主要目的是獲得數(shù)目可觀的經(jīng)濟(jì)利益，在教學(xué)模式上繼承了傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，沒有從自己所在的地域特點(diǎn)、文化特色以及學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)化等方面來發(fā)展，形成自己的特色；也不大重視藝術(shù)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育模式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2專業(yè)重復(fù)設(shè)置

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系，在專業(yè)課程的設(shè)置上幾乎雷同，這種設(shè)計(jì)教學(xué)模式表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，它們忽視具體造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及社會(huì)價(jià)值，

培養(yǎng)出機(jī)械的、千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格。這種專業(yè)設(shè)置雷同的現(xiàn)象，最終將導(dǎo)致社會(huì)需要的專業(yè)人才高校不能培養(yǎng)，而學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)產(chǎn)生許多無謂的競(jìng)爭(zhēng)和人才浪費(fèi)。

1.3教育模式不適應(yīng)社會(huì)的需求

由于很多高校是在短時(shí)間內(nèi)膨脹式的開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的設(shè)置上盲目的汲取外來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成果，不能根據(jù)自身的特色來發(fā)展創(chuàng)新模式，所以導(dǎo)致教學(xué)模式混亂落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，很多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后很茫然，沒有明確的目標(biāo)，不能較好的適應(yīng)社會(huì)。

1.4理論與實(shí)踐脫節(jié)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式，在教育思維和教學(xué)模式都仍在沿用原有的工藝美術(shù)教學(xué)模式，開設(shè)了眾多的理論和概念類的課程。而這些課程通常情況下只能是紙上談兵，沒有相應(yīng)的實(shí)踐基地，學(xué)生設(shè)計(jì)制作出來的東西都是憑空想象，沒有任何經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)價(jià)值。另外，學(xué)校沒有更多的施工課程，使之學(xué)生對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)幾乎全然不知，進(jìn)入社會(huì)工作后不能及時(shí)進(jìn)入角色。這都是由于高校的教育模式太過傳統(tǒng)，不能從社會(huì)的角度出發(fā)，開設(shè)有實(shí)用價(jià)值的課程，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相距甚遠(yuǎn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

1.5忽視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

忽視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練也是現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中的一個(gè)重要問題。在眾多高校中，由于擴(kuò)招等因素，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)十分薄弱，而教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解和掌握技能，大部分都是采用臨摹和借鑒的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，做出來的設(shè)計(jì)作品千篇一律。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

由于以上種種問題導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)無法取得較大成就，因此我們倡導(dǎo)一種新型的教

學(xué)模式，這種教學(xué)模式是一種創(chuàng)造性思維課程，它建立起全新的教育模式，實(shí)現(xiàn)了從單一技能教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 引入工作室的培訓(xùn)模式

把工作室模式和導(dǎo)師責(zé)任制引入課堂，用工作室的概念替代之前的班級(jí)單位，每個(gè)工作室配備各專業(yè)課教師作為工作室責(zé)任導(dǎo)師，有專門的工作室空間以及電腦桌、投影儀等必備器材。老師在上課的過程中采用的是項(xiàng)目教學(xué)法，把工作室中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，按照公司培訓(xùn)的模式一樣，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，集體討論項(xiàng)目方案，完成各種設(shè)計(jì)圖紙。這樣的教學(xué)方式將大大的提高學(xué)生的積極性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。由于學(xué)生每天都能與教師在一起工作、學(xué)習(xí)，互相之間建立了和諧融洽的師生關(guān)系，又能互相監(jiān)督，同時(shí)導(dǎo)師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2.2 課程設(shè)置及教學(xué)方法改革，采取有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

專業(yè)課程的設(shè)置不合理也是教學(xué)模式中的問題之一，如果各高校能設(shè)置一套完整的有明確教學(xué)方向的課程，那么不僅能突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，并且可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新鮮感和創(chuàng)造力。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，怎樣去觀察和認(rèn)識(shí)身邊所發(fā)生的事物；怎樣去表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維；能否提出問題，想辦法去解決問題；在課程中是否具備與他人合作的能力等，這些是設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。而作為老師來講，應(yīng)該思考的是在教學(xué)的過程中如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維。這種創(chuàng)新型的思維方式，將有效的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，自覺的進(jìn)行思考，完成具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。

2.3建立有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境。

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來講也是十分重要的。這就要求學(xué)校能有特定的學(xué)生環(huán)境以利于學(xué)生的創(chuàng)新，有必備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，學(xué)?？梢越⑻峁W(xué)生學(xué)習(xí)和收集資料的平臺(tái)，像網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、信息資料室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，這些都將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，我們還可以在學(xué)分上去鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)新學(xué)分”，推進(jìn)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、綜合創(chuàng)新發(fā)揮的分層次教學(xué)；開設(shè)輔修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)；組織重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班并創(chuàng)建與市場(chǎng)對(duì)接的長期穩(wěn)定的教學(xué)試驗(yàn)基地，為具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才開辟渠道。

2.4強(qiáng)化創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)。

光有一個(gè)良好的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境還是不夠的，這些都依賴于老師的教導(dǎo)。因此對(duì)于這種創(chuàng)新的教學(xué)模式來說，培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新型教師也是十分必要的。所謂創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。這種老師通常情況下，求知欲和創(chuàng)造能力都比較強(qiáng)，對(duì)于市場(chǎng)的敏感度也較高；敬業(yè)樂業(yè)，能與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，采用有效的方式去培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的教師，通過建立高校之間相同或相似學(xué)科師資的信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)高校之間的藝術(shù)設(shè)計(jì)師資的共享和相互學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供有力保障。只有培養(yǎng)了大批創(chuàng)新性教師，才能夠使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。

3、結(jié)語

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式中的種種問題已經(jīng)逐漸暴露出他的弊端，而如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)這種現(xiàn)狀，高校要在競(jìng)爭(zhēng)中更好的生存下去，就必須積極的探索市場(chǎng)化道路，全面而審慎的考慮如何形成創(chuàng)新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造性能力，讓他們能更好的融入社會(huì)，鄒在市場(chǎng)前沿，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。