【摘要】我國越來越重視環(huán)境保護，把環(huán)境保護提升到國家五大建設(shè)的戰(zhàn)略高度來抓，提出生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國。而生態(tài)文明建設(shè)最為基礎(chǔ)性的措施就是加大對中小學(xué)生的環(huán)境教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護意識。本文系統(tǒng)分析當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境現(xiàn)狀及制約環(huán)境教育發(fā)展的因素，并提出加強和改善中學(xué)環(huán)境教育的有效機制。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；環(huán)境教育；探究

環(huán)境教育通常是指“可持續(xù)發(fā)展的教育”。換言之，我們要在可持續(xù)發(fā)展思想的引領(lǐng)下，積極有效地參與環(huán)境認識活動，了解關(guān)于環(huán)境方面的知識和技能，同時在對待環(huán)境的態(tài)度、價值觀、行為等諸多方面進行培訓(xùn)的一種教育實踐活動。1996年中宣部、國家教委、國家環(huán)保局三部委聯(lián)合發(fā)布了《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》， 明確指出要使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。2007 年我國相繼頒布實施了《中華人民共和國環(huán)境教育法》、《中華人民共和國青少年環(huán)境教育法》，使環(huán)境教育進一步加強。然而，當(dāng)前中學(xué)環(huán)境教育存在走形式、走過場現(xiàn)象，因此，需要我們認真分析當(dāng)前中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的實施機制，使中學(xué)生環(huán)境教育真真正正落實到實處。

一、當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境教育的的現(xiàn)狀

（一）對環(huán)境教育重視程度不夠

環(huán)境教育在學(xué)校教育中的地位仍然沒有實質(zhì)性的提高，處于學(xué)校教育可有可無的尷尬地位。目前還有部分學(xué)校還認為環(huán)境教育只是地理課程的部分內(nèi)容；對學(xué)生進行環(huán)境教育也只是地理課教師以及班主任的責(zé)任；沒有把環(huán)境保護知識融入到各學(xué)科中，更沒有把環(huán)境教育當(dāng)成思想政治教育重要組成部分融入到學(xué)校教育的整體中。這是環(huán)境教育提倡十幾年了，在國家以把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)總體布局的情況下，仍然沒有實質(zhì)性進展的主要原因。

（二）學(xué)科的滲透方式比較單一，課堂教學(xué)方式陳舊

目前，學(xué)科的滲透方式是進行環(huán)境教育的主要途徑，但在學(xué)科教學(xué)時，仍然強調(diào)學(xué)科知識的重要性，忽視環(huán)境教育知識的重要性，課堂教學(xué)方式也仍舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。地理學(xué)科是滲透環(huán)境教育的主要學(xué)科，綜合實踐是培養(yǎng)環(huán)境技能的有效學(xué)科，這些學(xué)科在實際的教學(xué)中都沒有真正對學(xué)生進行環(huán)境教育。此外，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科上課期間基本很少提到環(huán)境教育的知識，都是為了考試而學(xué)。

（三）學(xué)生環(huán)境知識缺乏、環(huán)保意識不高

目前，大部分學(xué)生能夠掌握一定的環(huán)境知識，了解基本的環(huán)境常識，但所學(xué)知識較碎片化，缺乏完整性和系統(tǒng)性。學(xué)生對一些行為是否保護環(huán)境，能夠做出準(zhǔn)確判斷，但對一些環(huán)境理論、環(huán)境知識缺乏了解，例如對低碳生活、綠色消費等環(huán)境新知識不能準(zhǔn)確把握。學(xué)生的另一個問題就是環(huán)保意識不高，學(xué)生雖然接受了基本的環(huán)境教育，掌握了基本的環(huán)境知識，但日常生活中環(huán)境保護意識不高，缺乏把環(huán)境保護知識轉(zhuǎn)化為日常環(huán)境保護行為的思想。

二、制約中學(xué)生環(huán)境教育的因素分析

（一）學(xué)校對環(huán)境教育的主觀認識不到位

在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校更看重的是升學(xué)率，而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。一方面，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏環(huán)境教育意識和環(huán)境教育理念，也處于對學(xué)校業(yè)績的考慮，他們過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率，對于環(huán)境教育往往只停留在口頭上，缺乏行之有效的教育措施。另一方面，對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德培養(yǎng)其重要作用的教師，對于學(xué)生的環(huán)境教育，也沒有起到言傳身教的作用，他們也忽視這些不能直接提高學(xué)生成績的知識，有很多教師在講授這些知識時會輕描淡寫的略過，把講課的重點放在哪些考試必考的知識上面。

（二）環(huán)境教育資源缺乏的制約

由于環(huán)境教育沒有單獨納入教育體系，只是充當(dāng)部分課程內(nèi)容，所以沒有相關(guān)的教育經(jīng)費來支撐環(huán)境教育有效實施，導(dǎo)致缺乏用于環(huán)境教育相關(guān)教材、相關(guān)教育設(shè)施；專門從事環(huán)境教育的師資力量較為缺乏，相當(dāng)一部分教師對環(huán)境教育相關(guān)只是的駕馭能力也較低，其環(huán)保素質(zhì)、環(huán)保意識也有待進一步提高；這些都客觀制約了對學(xué)生環(huán)境教育的效果。此外，學(xué)校對校園環(huán)境衛(wèi)生管理不到位，校園環(huán)境存在臟、亂、差的情況，環(huán)境教育的文化氛圍不強，這也客觀制約了對學(xué)生的環(huán)境教育。

（三）環(huán)境教育中忽視了家庭、社會方面的作用

學(xué)校教育不是單方面進行的，需要家庭、社會的共同參與形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)的教育合力，這樣才能取得良好的教育效果。對學(xué)生進行有效的環(huán)境教育，也需要充分發(fā)揮家庭、社會各方面的作用，然而當(dāng)前的環(huán)境教育缺乏這方面的措施。學(xué)校單純理論的環(huán)境保護知識的灌輸如果缺乏家庭、社會的有效配合，就會失去教育效果。例如，學(xué)生在學(xué)校接受了環(huán)境保護教育，但回到家里，卻看到父母亂扔垃圾、隨地吐痰等不環(huán)保的行為，就會造成學(xué)生所學(xué)與所見的差距，按照學(xué)生的行為特點，學(xué)生必然會不接受所學(xué)環(huán)保知識，跟隨父母、社會一樣繼續(xù)進行不環(huán)保的行為。這種情況普遍存在，也是影響環(huán)境教育效果的重要因素，必須引起教育工作者的關(guān)注。

三、加強中學(xué)生環(huán)境教育的措施

（一）建立健全中學(xué)生環(huán)境教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到學(xué)校不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的責(zé)任，還擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的重任；更不能因為追求升學(xué)率，而忽視環(huán)境教育等方面的素質(zhì)教育。學(xué)校的教育教學(xué)工作要以育人為本，要根據(jù)科學(xué)發(fā)展的需要，不斷地拓展教育資源，完善教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，加強生態(tài)和環(huán)境保護教育，進一步努力提升學(xué)生的環(huán)境意識，樹立生態(tài)文明觀，為培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

領(lǐng)導(dǎo)要加強環(huán)境教育，要讓教師落實，時間落實，內(nèi)容落實和評價落實，要增強全體教職員工環(huán)境教育的使命感和責(zé)任感，形成學(xué)校環(huán)境教育的長效管理機制，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的有效載體。建立校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校環(huán)境教育分工負責(zé)制。將環(huán)境教育列入學(xué)校各處室、各部門的年度工作目標(biāo)中，按照部門職能分工，相關(guān)任務(wù)由部門一把手負總責(zé)。學(xué)校各部門的工作計劃，日常工作安排以及部門工作考核必須把環(huán)境教育作為必要內(nèi)容，全面落實環(huán)境教育。

（二）建立健全中學(xué)生環(huán)境教育的教學(xué)體系

學(xué)校開展生態(tài)環(huán)境教育，關(guān)鍵是將生態(tài)環(huán)境教育納入整個課堂教學(xué)體系中來，要認真落實相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選相關(guān)的教材，提高環(huán)境教育效果。對學(xué)生進行環(huán)境教育要采取更加有效、學(xué)生更容易接受的方式方法開展，要結(jié)合當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，包括人口的數(shù)量，環(huán)境的承載能力，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的巨大生態(tài)危機、我國的水體污染、沙塵暴、物種滅絕等；引導(dǎo)學(xué)生閱讀環(huán)境保護讀物，觀看各種環(huán)境保護科教片；要讓學(xué)生有一種親臨其境之感，以鮮活的資料增強學(xué)生對環(huán)境教育的認識給學(xué)生一定心靈上的震撼和洗禮。其次，要通過課外的參與和研究，提高學(xué)生對環(huán)境教育的認識，并在實踐中將知識轉(zhuǎn)化為生態(tài)科學(xué)意識，并進一步轉(zhuǎn)化為行動。在班、團、隊活動中進行環(huán)境教育，班、團、隊活動是不同于課外活動小組的活動，它不受任何學(xué)科界限的限制，可以隨時靈活開展。定期開展以環(huán)境教育為主題的班、團、隊活動，可以讓孩子們能夠切身感受，真正體驗從自身做起，到實際生活中去了解、學(xué)習(xí)、探究環(huán)境問題，由此喚起學(xué)生對周邊環(huán)境的關(guān)注，形成孩子們自己的環(huán)境倫理觀，進而在科學(xué)的環(huán)境觀的指導(dǎo)下，形成自己的環(huán)保意識和環(huán)保行為。

（三）建立健全中學(xué)生環(huán)境教育的社會協(xié)同機制

加強初中生環(huán)境教育，培養(yǎng)其生態(tài)文明素養(yǎng)，不能單純依靠學(xué)校單方面的力量，需要家庭、社會共同努力，與學(xué)校教育形成三方合力，才能有效加強初中生的環(huán)境教育。一要搞好家庭與學(xué)校的協(xié)調(diào)。建立家長與學(xué)校的互通信息渠道，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，共同制定教育方案。家長從日常生活中為孩子樹立保護環(huán)境的良好培養(yǎng)，促使 初中生能將所學(xué)知識真正運用到生活中。二要做好學(xué)校與社會的協(xié)調(diào)。加強與社會職能部門的協(xié)調(diào)，邀請社會的“權(quán)威人士”走上講臺，“現(xiàn)身說法”、“傳經(jīng)送寶”，幫助學(xué)生打開另一扇理論知識之窗，同時，社會為學(xué)校實踐活動提供力所能及的條件，組織有經(jīng)驗的人士到實踐活動中與學(xué)生“討論交流”、“現(xiàn)場說理”，使學(xué)校教育的內(nèi)容與社會推行的價值取向、政策導(dǎo)向步調(diào)一致，形成資源共享、人員互動、責(zé)任共擔(dān)的“大宣教”格局。

四、結(jié)語

黨的十八大報告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，明確指出要把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。因此，我們有責(zé)任、有義務(wù)加強中學(xué)環(huán)境教育，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境保護意識和生態(tài)文明理念，為我國生態(tài)文明建設(shè)打牢教育基礎(chǔ)，推進生態(tài)文明建設(shè)進一步加強。

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