《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。一、二年級能積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！?因此，作為新課改教學(xué)實(shí)踐的低年級的語文老師，從小培養(yǎng)學(xué)生愛看書、會(huì)讀書的習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。

如何培養(yǎng)學(xué)生從小愛看書、會(huì)讀書的習(xí)慣呢？我覺得關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的殿堂，讓學(xué)生變要我讀為我要讀。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）以講誘趣

興趣是最好的老師。對感興趣的事物學(xué)生往往愿意接受，否則會(huì)出現(xiàn)排斥心理。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級的學(xué)生，認(rèn)識的字非常有限，根據(jù)低年級學(xué)生愛看電視、愛聽故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外看動(dòng)畫故事片、兒童節(jié)目。利用每天的中午或作業(yè)整理的時(shí)間給學(xué)生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事、聽課外故事錄音。動(dòng)畫片那生動(dòng)的畫面，教師那娓娓動(dòng)聽的話語，故事中那曲折的情節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，等我們學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會(huì)告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀課外書的欲望，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字的興趣。

（二）以獎(jiǎng)促趣

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的讀書欲望，為了讓學(xué)生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個(gè)讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個(gè)貢獻(xiàn)書的小朋友一個(gè)介紹自己圖書的機(jī)會(huì)，每天的中午抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對借閱次數(shù)多的同學(xué)也給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生不但共享了圖書資源，還向同學(xué)們交流了自己讀過的好書，更進(jìn)一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。

（三）以背激趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指定了小學(xué)階段必背的古詩70首，為了讓學(xué)生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達(dá)到日積月累，可以安排學(xué)生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生對古詩也難以理解，根據(jù)低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，教大家學(xué)古詩，在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認(rèn)真，學(xué)的也學(xué)得投入，學(xué)生們在教和學(xué)的同時(shí)增長了知識，陶冶了情操，還自覺地?fù)屩吃姟?/p>

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，保持興趣

已被激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，“授之以漁”，教給讀書方法。

（一）指導(dǎo)選擇適合的書籍

當(dāng)學(xué)生有了讀書的愿望，又學(xué)會(huì)了拼音，可以適時(shí)地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物，重點(diǎn)引導(dǎo)他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節(jié)生動(dòng)，符合低年級學(xué)生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時(shí)間改成讓學(xué)生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學(xué)生給予表揚(yáng)。這時(shí)學(xué)生為了有上臺能讀書的機(jī)會(huì)，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，看到學(xué)生有時(shí)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲時(shí)，老師的心情也會(huì)很爽。

（二）家校聯(lián)系，落實(shí)課外閱讀計(jì)劃

課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正有效地落實(shí)閱讀計(jì)劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長也一同參與。讓家長明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，告知家長低年級學(xué)生的課外閱讀量，怎樣從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣。讓家長認(rèn)識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，補(bǔ)充課外閱讀量，認(rèn)識到課外閱讀不僅不會(huì)影響語文成績，反而會(huì)促進(jìn)語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，如：有時(shí)閱讀發(fā)下的《語文報(bào)》，有時(shí)閱讀指定的篇目，有時(shí)讓學(xué)生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時(shí)間。

（三）教會(huì)閱讀的方法

精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應(yīng)有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細(xì)細(xì)品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正知識。”因此，還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑， 并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

讀記結(jié)合。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄新認(rèn)識的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)展示——鞏固興趣

低年級小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

（一）比賽

可采用故事賽 、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎(jiǎng)勵(lì)?！霸姼杞恿悺?，給勝利的小組每人獎(jiǎng)一顆“星”。這樣一來，同學(xué)們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）表演或游戲

采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂，使學(xué)生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)。經(jīng)過一階段的教學(xué)實(shí)踐，孩子們慢慢地喜歡上了讀書。從最初的要我讀，逐步地成了我要讀，相互之間還爭著推薦自己讀過的好書，形成了良好的讀書風(fēng)氣，每位同學(xué)還能朗朗上口地背誦許多首古詩。

總之，課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴(kuò)大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。