專業(yè)課教師面對新專業(yè)、新課程必須敢于創(chuàng)新，以提高學生能力為本位，結合情境、協(xié)作、會話和現(xiàn)場展示四大要素，使學生成為信息加工的主體和意義的主動構建者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸對象。教學中，根據(jù)新課標的教學理念和新課標的設計要求，利用學校的網(wǎng)絡設施和學生生活中的資源，創(chuàng)設一個旅游模擬現(xiàn)場，以學生為主體，由學生主動參與社會活動，積極探索，真正參與到實地現(xiàn)場，使學生從一個學習者變成一個導游。這樣無論在形式上還是角色上都給學生以一個全新的感覺。從而激發(fā)了學生的學習探索的積極性和熱情。

教學目標設計：

知識目標：了解家鄉(xiāng)的風景名勝、物產(chǎn)、歷史文化。

情感目標：進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，喚起學生對家鄉(xiāng)的自豪感。

能力目標：讓學生在活動中學會一些調查了解、實地考察等探究和解決問題的方法，從而成為一名真正的導游。

教學策略設計：

按一條主線、點面結合、綜合交叉，螺旋上升的思路進行教學，以學生為主體，處處體現(xiàn)教育的道德性，在教學活動中關愛每一位學生，密切聯(lián)系學生的生活實際，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，盡可能向社會延伸，讓學生積極參與社會實踐，體驗社會，提高適應社會的能力。教學中充分開發(fā)并利用多樣化的課程資源，引導學生從自己的世界出發(fā)，運用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)解決問題，并且鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點和結論。

活動過程設計：

片段一 欣賞美景 激發(fā)感情

1、師：同學們，你們了解認識河南的歷史嗎？其他從外地來的同學對河南了解多少呢？

2、學生互相交流。

3、師：今天我將跟同學們一同暢游素有河南歷史百科全書的景點《河南博物院》。

4、播放《河南博物院》專題片，講述了河南博物院的歷史和每個時期挖掘出的寶物及相關人物。（同學看著一件件的歷史文物，無不贊嘆。）

5、師：同學們，你們看了剛才的片子有什么想法？”

（這一問，就像點燃了他們熱愛家鄉(xiāng)的烈焰，學生有的說：“古代河南人太聰明了！”有的說：“我們的家鄉(xiāng)真了不起！”等等，簡直是一觸即發(fā)，一股強烈的熱愛家鄉(xiāng)的感情就由然而生。情感目標也就因此得到了落實。利用家鄉(xiāng)的歷史文物來激發(fā)學生的熱情，從而調動了學生積極去了解、認識家鄉(xiāng)的積極性。）

片段二 利用導游實訓室進行模擬展示

1、師：我們剛剛看過了河南博物院專題片，現(xiàn)在由我們每位學生根據(jù)自己的興趣詳細的介紹其中一件器物。

2、學生齊聲說：“好的！”

3、師：好！準備好的同學可以先利用我們面前的電腦實訓系統(tǒng)進行聯(lián)系。

4、學生：同意。 （用競爭、考核的方法來確定每位學生的成績，同時也考查了學生對本節(jié)知識的掌握和實操情況，知識的目標也就因此落實了。）

片段三 小組合作 現(xiàn)場模擬講解

1、師：接下來考核第二關：今天有一批游客來河南博物院參觀，請大家自由結合成小組相互協(xié)作設計出一日游的具體行程。

2、學生設計方案（詳細劃分了每位學生的責任范圍）

3、教師巡回指導。

4、評比最佳設計方案，宣布獲勝小組。（引導學生自主設計方案。目的是讓孩子做事學會合理安排，進一步了解河南博物院各種寶物的特點。）

5、學生現(xiàn)場模擬導游講解（為實際的講解做好準備）

片段四 持證上崗 重點介紹

1、師：讓我們歡迎這些獲勝的旅行社上崗吧！導游們，今天我們真正來到了河南博務院，下面的時間就由你們自己安排了。

2、學生實地導游介紹。

（把傳統(tǒng)的課堂創(chuàng)設成一個旅游現(xiàn)場，使學生變成一個導游。這樣無論在形式上，還是角色上都給學生一個全新的感覺，從而大大地激發(fā)了學生參與積極性，把教學內容轉化為具體的生活情境中，學生樂意接受。再加上學生在課前就廣泛作了了解，查閱了大量資料，介紹起來頭頭是道，所以能夠達到了理想的效果。）

教學反思：

這節(jié)課我是按一條主線、點面結合、綜合交叉，螺旋上升的思路進行教學，充分體現(xiàn)以學生為主體，密切聯(lián)系學生的生活實際，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，能盡可能向社會延伸，讓學生積極參與社會實踐，體驗社會，提高適應社會的能力。

在教學中處處體現(xiàn)教育的道德性，在教學活動中能夠關愛每一位學生，平等對待每一位學生，為了體現(xiàn)活動的趣味性，我把傳統(tǒng)的課堂創(chuàng)設成一個旅游現(xiàn)場，使學生從一個學習者變成一個導游，把抽象的教學內容放在具體的社會生活環(huán)境中，在設計教學過程時能夠充分考慮到盡可能地開發(fā)多樣化的課程資源，如利用圖片，課件，影片等直觀教學資源。學生的活動也是豐富多彩的，如有欣賞、比賽、設計方案、導游介紹等。我由單純的知識傳授者變成學生學習活動的引導者、組織者，并且能夠注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)解決問題，并且鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點和結論。

由于學生和教師的課前準備比較充分，因此本節(jié)課的教學效果好，各項目標全部落實，情感目標十分突出，學生在創(chuàng)設的生活場景中能真正體驗真實生活、融入生活中去，活動形式豐富多彩，深受學生的喜愛，也受到了聽課教師的一致好評。