【摘要】多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；物理教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。

在正確使用刻度尺這節(jié)時(shí)，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識，一旦真正運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個(gè)要點(diǎn)一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化

在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個(gè)Flash動(dòng)畫，形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程顯示出來，在每一個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下來。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？過一會(huì)為什么又會(huì)停下來呢？同學(xué)們會(huì)說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯樱苤袥]有水流，所以水輪機(jī)會(huì)停下來。我接著又提了個(gè)問題：那我們怎樣才能使水輪機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個(gè)水泵，當(dāng)水泵工作時(shí)，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。

通過兩個(gè)簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

五、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性

以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做的過程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時(shí)，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實(shí)驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強(qiáng)調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去，我們利用Flash動(dòng)畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個(gè)步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來做玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時(shí)要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運(yùn)用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。

總之，在教學(xué)中，我們只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長處，就一定會(huì)收到良好的效果。