【摘要】多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用，是現(xiàn)代教育的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文主要論述了多媒體在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教與學(xué)方式中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)極大地加速了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的進(jìn)程，洶涌澎湃的信息化浪潮強(qiáng)有力地沖擊著人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息資源數(shù)量急劇膨脹，知識(shí)更新速度加快，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)如何在龐大的信息大潮中高效地獲取有效信息，迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)，有效的進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。因此，最為重要的是構(gòu)建以人的自身能力發(fā)展為中心的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合是現(xiàn)在教育的必然選擇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及其他教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。它重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在心理的發(fā)展變化，把學(xué)生當(dāng)作外部刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人材。因此，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，就必須優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。

二、多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)踐中存在的不足

多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合是當(dāng)前教育改革進(jìn)程中的一個(gè)重要課題，它是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索，但在實(shí)際的研究和實(shí)踐中也存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、不能正確理解多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)際意義

很多教師認(rèn)為多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合就是將多媒體技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，甚至將其等同于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這種理解是片面的。多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，它將對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生變革影響。多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合不僅僅是使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，而是在學(xué)習(xí)中力求在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其創(chuàng)新思維，更有效地吸取相關(guān)信息資源來(lái)完成學(xué)習(xí)。

2、忽視多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的系統(tǒng)性

多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，不是新技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是多媒體教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等各元素之間的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3、教師的多媒體應(yīng)用水平不高，不能充分利用現(xiàn)有資源

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)進(jìn)入課堂，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，校園點(diǎn)播系統(tǒng)等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影等，再加上原有的錄音機(jī)，電視機(jī)等常規(guī)媒體，學(xué)校的多媒體技術(shù)硬件裝備達(dá)到了較高水平。但由于教師沒(méi)有真正掌握這些技術(shù)或?qū)ζ湟恢虢猓涣私饽撤N技術(shù)的長(zhǎng)處、短處何在，最大特點(diǎn)是什么，在教學(xué)中有什么特長(zhǎng)等，因此這些媒體或技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度較低，無(wú)法發(fā)揮其最大效用。

4、課堂教學(xué)模式還達(dá)不到整合要求

教學(xué)模式中，還是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，學(xué)生按照教師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，加之教師提供的教學(xué)信息資源有限，所以在教學(xué)過(guò)程中的就很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)建議

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合模式

每個(gè)學(xué)科都有特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同，例如，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練學(xué)生在不同場(chǎng)合下，用正確的語(yǔ)言流利地表達(dá)出自己的思想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)模擬出接近生活的真實(shí)語(yǔ)境，給學(xué)生提供反復(fù)演練的機(jī)會(huì)。而數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。因此，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和使用和教學(xué)信息資源的優(yōu)化等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)良好的整合模式。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息能力

在信息時(shí)代，伴隨著教學(xué)情境的變化，要求教師在認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合，合理選擇利用學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，進(jìn)行有效地教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)教師的信息能力不高的現(xiàn)況，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以提高教師的信息能力為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專(zhuān)題研討、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時(shí)根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。

3、高度重視教學(xué)資源建設(shè)

多媒體技術(shù)和課程整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，要求學(xué)生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學(xué)信息，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

總之，多媒體技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合是信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的根本途徑，在整合過(guò)程中要用先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和信息資源的作用，合理地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)方式的優(yōu)化。