【摘要】民族的就是世界的，中華文化作為世界文化寶庫中的瑰寶，值得我們國家人民珍藏并且弘揚。小學(xué)語文教學(xué)不僅承擔(dān)著教授語文知識的作用，更肩負著將中華文化傳播給我國少年兒童的作用。論文認為，中華文化的傳承和弘揚應(yīng)當(dāng)是潛移默化，不斷深入的，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從“感知”、“感受”、“踐行”三個層面來進行。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文教學(xué)；傳承中華文化；弘揚中國文化

中華文化源遠流長，然而不管是從原始社會初期到諸子百家、隋唐盛世，還是從康乾盛世到晚清民國以至于現(xiàn)代，中華文化在數(shù)千年里在我國都得到了傳承和發(fā)揚。而中華民族的各種文化元素如道德元素、節(jié)慶元素則貫穿于中華文化的始終，并且為國人所稱頌。在語文教學(xué)中傳承和弘揚中華文化，很重要的一點就是將語文教學(xué)與中華文化有機的結(jié)合在一起，在教學(xué)的同時，潛移默化的向?qū)W生傳播中華文化的知識與理念。

一、中華文化的內(nèi)涵

中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明。先秦諸子百家的思想不僅為當(dāng)時的諸侯管理國家作出了巨大的貢獻，同時也是中華文化中濃墨重彩的一筆。其中，“仁愛”是儒家思想的核心和基礎(chǔ)，也是中華文化的基礎(chǔ)和精髓。除此之外，我國的傳統(tǒng)道德因素還包括四維、五常等，禮、義、廉、恥、智、信、忠、孝、節(jié)、知（智）、勇……都是我國傳統(tǒng)道德的有機構(gòu)成部分。我國的傳統(tǒng)道德是廣博的、開闊的，其中包涵的內(nèi)容博大精深，在此基礎(chǔ)上我國人民形成了當(dāng)代的價值觀、道德觀，這些道德因素自然滲透到了國家德育教育之中。除此之外，中華文化中還包括宗教信仰文化、圖騰文化、服飾文化等多種文化元素，范圍廣、意蘊深遠是中華文化的特點。

二、小學(xué)語文課堂傳承和弘揚中華文化之路徑

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路 引導(dǎo)小學(xué)生“感知”中華文化

課本是死的，而教法是活的，傳承和弘揚中華文化，首先就要從教學(xué)方法上入手，引導(dǎo)小學(xué)生了解中華文化中各元素的存在。

對于小學(xué)生來說，對于傳統(tǒng)道德因素的認知，絕大多數(shù)情況下并不是靠理性的“認知”而獲得的，而是靠最為簡單的“感知”而獲得的。語文教材指引著教師進行教學(xué)，為什么不在教學(xué)方法上下功夫，做好中華文化的“引入”呢？

近幾年來，我國很多地區(qū)的教育界都興起了“國學(xué)”，這種教學(xué)方法讓孩子們身著漢服，拿起線裝書，在教室中跪坐，開始進行誦讀，誦讀的內(nèi)容都是一些國學(xué)經(jīng)典，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《聲韻啟蒙》、《治家格言》、《增廣賢文》等。語文課堂的學(xué)習(xí)也可以采用這種方式，每周單辟出一節(jié)課程進行經(jīng)典的誦讀，讓學(xué)生們真切的感受到中華文化的意蘊。這種用傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典中的名句名段取代繁瑣累贅的大篇幅現(xiàn)代文文段的方式，在一些學(xué)者看來，是有利于教育的有效性和持久性的，學(xué)生讀在嘴中，時間長了就會自然而然的記在心間，傳統(tǒng)道德就會內(nèi)化在學(xué)生心中，經(jīng)久不忘。

2、采用多種手段 使得小學(xué)生“感受”中華文化

利用多媒體電教手段，播放一些有趣的小故事、小品也是進行中華傳統(tǒng)文化教育的重要手段。目前，已經(jīng)有一些出版社專門出版了宣傳中華傳統(tǒng)文化的的音像制品，教師完全可以利用這種生動、形象的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生通過“感受”來獲得對于道德因素的認同感。對于現(xiàn)代的獨生子女來說，“悌”這一文化理念就很難以理解，為了讓他們懂的這些“遙遠”的道德因素，看電影、聽故事是最好的學(xué)習(xí)方式，可以將這些比較難以理解的傳統(tǒng)文化與相關(guān)的歌謠、故事聯(lián)系起來，就能夠讓小學(xué)生真正的感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而不僅僅是掛在嘴邊。

除此之外，教師還可以采用表演、說故事的手段拓展學(xué)生對于“傳統(tǒng)文化”的認識，讓學(xué)生自己找一些與傳統(tǒng)文化的小故事，在上課的時候說給別的同學(xué)聽，這就能夠使得同學(xué)們能夠深刻的認識到傳統(tǒng)文化的存在，并且較為深入的理解這些文化的內(nèi)涵。

3、舉辦實踐活動 鼓勵小學(xué)生“踐行”中華文化

認識來源于實踐，因而，在進行中華文化的教育中，需要講理論、求理解，然而更重要的是，很多中華文化元素只有落實到了現(xiàn)實之中，才能顯示出其獨具魅力的一面，從而能夠深深的吸引學(xué)生，同時也使得中華文化的魅力更加廣泛的傳播出去，起到在全社會弘揚中華文化的作用。

實踐活動可以在學(xué)校中進行，也可以聯(lián)系社會；可以在小學(xué)生內(nèi)部進行，也可以與家長、社會人員聯(lián)系在一起。在語文課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在體味中國傳統(tǒng)道德元素的同時，以“我為父母____”為題，給學(xué)生布置命題作文，讓學(xué)生回去為父母做一件事，然后形成作文，彰顯中華文化中的“孝悌之義”。語文教學(xué)還可以走出課堂，走向社會，可以與交通部門、民政部門聯(lián)系，在合適的時候組織活動，讓學(xué)生們走上街頭、走進敬老院，通過“漢服展示”、“經(jīng)典誦讀”等方式宣傳中華服飾文化、中華傳統(tǒng)道德，這既是一次中華文化展示的活動，對于學(xué)生來說能夠加深對于中華文化的理解，又在一定程度上能夠?qū)⒅腥A文化傳播開來，使得全社會形成學(xué)習(xí)中華文化的良好氛圍。

【參考文獻】

[1] 楊細丹. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行國學(xué)教育[J]. 民營科技. 2010（09）

[2] 張雯，閆蘋. 語文教科書的文化傳承功能——民國時期小學(xué)語文教科書中傳統(tǒng)節(jié)日素材的教育價值[J]. 語文建設(shè). 2009（03）