【摘要】上課前教師要以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點燃，使學(xué)生的心隨著文本的情感而奔騰澎湃。只要教師從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從潛移默化中受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。合理利用40分鐘。確實能讓學(xué)生發(fā)生很大的變化。變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愛學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；學(xué)生；教育

一、新理念是高效的前提

首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，對這些知識做詳細的梳理和歸納，教學(xué)改革不管怎樣改，學(xué)生的主體地位永遠改變不了，教師曾經(jīng)的傳道授業(yè)解惑者，如今是學(xué)生的引領(lǐng)者和合作伙伴。關(guān)鍵是如何發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，教師能否很好的轉(zhuǎn)化角色，是教師的奮斗目標(biāo)。在實踐中，我們應(yīng)借鑒各大名校不同的教學(xué)模式，其中洋思的模式給了我們莫大的幫助。在新理念的接受中，曾經(jīng)老師口干舌燥的滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生無精打采的聽講現(xiàn)象真沒了，教師從抄教案模仿教參的框架中跳出來了，上課模式有了新的突破。開學(xué)初，教師應(yīng)根據(jù)新書的編排情況和學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。在備課中，要做到對課文了如指掌，先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；捕捉文章的中心思想。

二、以讀代教是高效的表現(xiàn)形式

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師的角色又要發(fā)生變化，要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。導(dǎo)語很關(guān)鍵，導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

三、“活”是高效的催化劑

教師要想方設(shè)法是學(xué)生知道把等老師講變成自己去講，要從布置作業(yè)的方式開始，由原來的“把第X課預(yù)習(xí)掉”變成了，“明天我們學(xué)習(xí)第X課，人人都當(dāng)老師，大家好好準(zhǔn)備一下，以睹你們明天的風(fēng)采，”這截然不同的兩句話在學(xué)生間發(fā)生了巨大的變化，從書本上就可見人人做了充分的準(zhǔn)備，在課堂上每個學(xué)生都迫不及待的想表現(xiàn)自己，上課伊始，導(dǎo)語的關(guān)鍵已不言而語，為學(xué)生營造一個和諧競爭的學(xué)習(xí)氛圍，是我一直沒有放棄的追求。當(dāng)這個氛圍形成時我自覺的走下講臺，把它讓給學(xué)生，其實當(dāng)我真正放下老師的架子時，才發(fā)現(xiàn)這里本來就是學(xué)生的學(xué)習(xí)天堂，是我無情的剝奪了，隨著同學(xué)們的匯報，平時上課不活躍的那些同學(xué)竟然小手舉得老高，想表現(xiàn)的心太急切了，課堂上爭先恐后的想把自己學(xué)到的知識講給大家聽，這樣一來整個課堂就活了起來，沒有拘束，由原來的一個大老師變成了32個小老師。這些小老師足足占了30分鐘的時間，剛上課的五分鐘，我做一引導(dǎo)，剩下的五分鐘，我們共同做個評價，說說誰的知識梳理的好，誰在課堂上表達的流暢，在老師同學(xué)面前大方。評比出最佳小老師，這樣我抓住了人人都希望得到別人肯定的心理，也好為明天的課堂激起活力。為了表現(xiàn)更好，下去的準(zhǔn)備就會越充分。準(zhǔn)備的過程實際就是學(xué)習(xí)的過程。長期以來不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生積極性都被激發(fā)了，不用再為不交作業(yè)的同學(xué)擔(dān)心了，也不用再為那些課堂上魂不守舍的同學(xué)發(fā)愁了。成績的提高和能力的培養(yǎng)就不言而喻了。

四、教師情緒是高效的內(nèi)在動力

情緒對行為有著近乎決定性的作用。積極情緒會產(chǎn)生積極行為，積極行為又會引起積極情緒，造成良性循環(huán)。同樣，消極情緒與消極行為也會如此循環(huán)，影響人的心理健康和生活質(zhì)量。在生活中，我們要培養(yǎng)自己的積極情緒，為自己為他人帶來愉悅。作為教育工作者，尤其應(yīng)該注意自己的情緒反映，防止消極情緒引起學(xué)生消極行為的惡性循環(huán)。教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。對此，教師要采取有效的方式對自己的情緒加以克制，以積極熱情的心態(tài)搞好教學(xué)工作。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等，要提高課堂效率、提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的過程；同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂。我們教師選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。