【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學，使課堂教學變得靈活新穎，突破知識的重難點，使學生從形象地感知中增強了學習的興趣，張揚了個性，促進了學生獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使課堂教學煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高課堂質(zhì)量和教學效率，起到了十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學；優(yōu)勢

隨著以多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類邁入了信息化社會，大批現(xiàn)代化教學媒體進入教育教學領(lǐng)域，為建立新的教學模式，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教學手段在教學實踐中的運用越來越廣泛，并對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了強有力的沖擊，促進了教學模式的變革，實現(xiàn)了教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的轉(zhuǎn)變。如何在課堂中更好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，促進教育教學改革，提高教學效益，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，全面提高學生對知識的應用能力，已成為教育工作者思考和探索的當務之急?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學手段相比較，具有以下優(yōu)勢：

一、創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也認為“教學的起點，首先在于激發(fā)學生的興趣和愿望”。學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，要使學生全身心投入學習活動就必須創(chuàng)設(shè)和展示對學生來說有意義、有興趣、有關(guān)的情境。傳統(tǒng)的教育，往往把學生與生活中的現(xiàn)實問題隔離開來，這種絕對意義的學習對學習構(gòu)成了一種障礙。將多媒體技術(shù)融入課堂教學，利用其圖文并茂、能動會變、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)具體情境，美麗的畫面、悅耳的聲音給學生留下深刻的視聽印象，可激起學生各種感觀的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達到提高學生積極性的目的。如新課標英語教學中：What are they doing？這一課，老師讓學生根據(jù)課本的提示對話練習。A：What are they doing ？B：They are watching TV.而學生明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去語言環(huán)境學生也只是機械地練習而已。那如果媒體展示一個公園的畫面，有人跳舞，有人跑步等，讓學生根據(jù)動畫內(nèi)容給畫中人配音，效果會好得多。如此一來，學生們?nèi)谌氲嚼蠋熢O(shè)計的情景中，各個躍躍欲試，樂此不疲，學生的注意力、觀察力、思維力、想象力、語言運用能力明顯提高，達到了學生愿學，樂學的氣氛。

二、豐富教學手段，突破教學難點。

傳統(tǒng)教學中，“一支粉筆，三尺講臺”，是對教師發(fā)揮才能的生動描述。即使配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量時間和精力講解說明，也難以達到預期的效果。而用多媒體手段教學，字畫聲像動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，理解接受，使抽象概念具體化，微觀概念宏觀化，單純的死記硬背升華為理解應用，提高了學生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

三、突出主體地位，促進自主學習。

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學方式，只注重知識的傳授，忽略了學生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高， 學生被動消極地聽講，始終處于被灌輸?shù)牡匚唬瑑H僅是為了學習而學習?，F(xiàn)代教育媒體走進課堂之后教學是“以學生為中心”的，教學信息的流向是雙向的，多維的。作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應創(chuàng)設(shè)生動的具體情境不僅告知學生“是什么”，而要讓學生通過觀察、比較、思考理解它有什么特點，思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。凡是學生自己能探索出來的，決不需要代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，決不需要暗示。使之真正成為學習的主人。

心理學研究表明，光靠聽覺所記住的信息遠遠低于聽覺、視覺、和觸覺多種感官參與的。也就是說，如果調(diào)動全身的感官——聽、說、讀、寫，將會獲得更多的信息。現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂很好的解決了這個問題。課堂教學中可通過媒體展示、建立模擬實驗環(huán)境、查詢、檢索、利用超鏈接、交流協(xié)作等方式，以直觀、形象、具體、生動的特點創(chuàng)設(shè)情境，讓學生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學習的動機，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

四、拓展知識空間，提高教學效率。

課堂是學生獲取知識最主要方式，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的主陣地。教師要在課堂上給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有速度快，知識信息量大的特點，運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，擴充了知識信息量，促進了教學內(nèi)容的快速更新，從而增強了學生的認知能力，拓寬了學生視野，縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，提高了課堂效率。如在教學《桂林山水》時，按傳統(tǒng)教學方式同學們肯定在根據(jù)教師和課本描述拼命在想桂林的山到底有多美，桂林的水到底是怎樣的，我什么時候去看一看，而不是在體會作者的語言有多美。反之如果我們將桂林的山和水用圖片、視頻展示出來，讓學生身臨其境，描述山和水，那么不言而喻很自然地達到了我們的教學目標。

【參考文獻】

[1]李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》高等教育出版社出版

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》 電子出版社