【摘要】新課改的教學(xué)精神，不只為教師指明了提升教學(xué)藝術(shù)的方向，也為教師提供了重新審視自身教學(xué)的理論依據(jù)。本篇文章即從教師關(guān)注學(xué)生成績與能力的雙重提升、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與興趣、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理走向三個方面，試述筆者高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)心得。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；能力；情感

設(shè)立什么樣的教學(xué)目標(biāo)、秉承什么樣的教學(xué)理論無疑決定著教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。新的時期，高中數(shù)學(xué)教師只有真正以新課改的教學(xué)精神為指導(dǎo)，才可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中單一關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的弊端，我們的學(xué)生才有全面發(fā)展的可能性。擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，教師才可以真正從多角度、多層面出發(fā)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力問題、情感態(tài)度價值觀問題等等。筆者認為，高中數(shù)學(xué)教師要想將新課改的教學(xué)精神真正轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行動，就必須從以下三個方面加強思考和探索。

一、關(guān)注學(xué)生成績與能力的雙向提升

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單一的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的實際能力關(guān)心無幾。這一教學(xué)模式導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的大多數(shù)高中生都陷入了高分低能的惡性循環(huán)。學(xué)生的能力發(fā)展不均衡，不僅影響了學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的本領(lǐng)，更降低了學(xué)生將來工作時的綜合競爭實力。因此，新課改的教學(xué)精神在這樣一個背景中應(yīng)運而生，新課改的教學(xué)精神不止一次地強調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的有關(guān)問題，呼吁和要求教師在傳授知識的時候注意方式方法、選定教學(xué)目標(biāo)。

在具體的教學(xué)實踐中，教師要想真正的提升學(xué)生的成績與能力，就必須從三個方面著手。首先，我們要制定全面的學(xué)生評估體系，不再采取單一的評價模式去判定學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成果。除了根據(jù)試卷上的成績判定學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成效之外，我們還要設(shè)置更加全面和客觀的評價依據(jù)。比如說，我們可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和他們在課堂活動時彰顯出來的能力來綜合評估學(xué)生。有了全面的評估體系為依據(jù)，教師自然就會更加關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展問題。其次，教師在制定教學(xué)計劃時，要側(cè)重選擇一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展進步的教學(xué)方法。比如說，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中直接將現(xiàn)成的答案規(guī)律告訴學(xué)生相比，我們可以選擇啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維運動、啟發(fā)學(xué)生們通過探究答案發(fā)現(xiàn)規(guī)律等等。再次，教師在促進學(xué)生能力進步的過程中，要明確重點要培養(yǎng)學(xué)生的是哪方面的能力。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時可以發(fā)展的能力有很多，比如說學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力、空間架構(gòu)和想象能力等等，同時提升學(xué)生的所有能力顯然是不現(xiàn)實，只有明確重點培養(yǎng)的是哪些能力，我們才可以展開相應(yīng)的教學(xué)模式。比如說，在講解利用向量求空間角的小節(jié)內(nèi)容時，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的就是空間架構(gòu)和想象能力。除了以知識為依據(jù)之外，我們還要根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，準(zhǔn)確找出學(xué)生相關(guān)能力的優(yōu)勢和弱勢部分，進而突出優(yōu)勢、改變?nèi)鮿荨?/p>

學(xué)生成績與能力的雙向提升不僅需要教師的關(guān)注和努力，更需要學(xué)生自身改變思想觀念。只有學(xué)生不再把一時的成績和分數(shù)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師的一系列能力強化行為才會發(fā)生作用。所以，激發(fā)學(xué)生對能力發(fā)展的重視一樣是必不可少的。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和情感

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固乖谂d趣的陪伴下不僅創(chuàng)造了科學(xué)史上一個又一個奇跡，也留給我們后人無限的啟示。無獨有偶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一樣是新課改要求教師著重激發(fā)的內(nèi)涵之一。

既然興趣是最好的老師，那么，我們教師怎樣通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣呢。我認為，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須要在教學(xué)語言和課堂模式兩個方面下功夫。首先，教師在講授一些數(shù)學(xué)知識的時候，要嘗試多使用一些跟學(xué)生、時代聯(lián)系緊密的詞語和話句，吸引學(xué)生的注意力。此外，還可以適當(dāng)運用一些富有趣味性的語言解答一些數(shù)學(xué)難題。最重要的就是我們要適當(dāng)提升自身的幽默感，帶給學(xué)生們更多的樂趣。雖然以上這些方面看似簡單，但是要做到著實不是一件簡單的事情，尤其是幽默感的培養(yǎng)是一個比較漫長的時期，但是古話說得好：“功夫不負有心人。”只要我們持之以恒，就一定可以實現(xiàn)自身教學(xué)語言藝術(shù)的提升，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂模式上，我們還要盡量避免一直采取單一的講授模式，要盡可能變換不同的課堂模式。比如說，在講解正弦余弦定理這知識點的時候，因為有很多特殊角，因此牽涉到的三角函數(shù)值非常多。如果教師只是列出一個表格，講述之后然后讓學(xué)生們死記硬背這個表格的話，學(xué)生記憶起來不僅辛苦，而且也沒有多少興趣。但是，如果我們應(yīng)用小組合作的課堂模式，學(xué)生之間互相幫助、互相提問，那么學(xué)生在短時間內(nèi)就可以完整的記憶和應(yīng)用整個表格。

學(xué)習(xí)興趣固然是教師需要重點激發(fā)的方面，學(xué)生的情感態(tài)度也一樣是不容忽視的。相對而言，情感是比興趣更加穩(wěn)定的因素，因此，在學(xué)生高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，情感的影響力是非常大的。學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的情感建立主要依托兩個方面因素的影響，一是學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；二是學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的情感聯(lián)系。學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是我們能夠決定的，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的情感卻是與我們直接相關(guān)的。我認為，教師在課堂上做學(xué)生的老師，在課堂下做學(xué)生的朋友，真誠地關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生們，師生之間的情感聯(lián)系自然就日漸緊密了。學(xué)生對任課教師有感情，自然就會對這門課程又感情，有了情感上的依托，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)的時候不會感覺到辛苦，還會迸發(fā)出更多的潛能。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理走向

新課改的教學(xué)精神認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和能力進步是由很多方面的因素決定的，其中，心理狀態(tài)是不容忽視的一個因素。在教學(xué)的過程中，我們時常會遇到這樣一種情況，平時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，在一些大型考試中卻難以發(fā)揮自己正常的水平，考試成績很不理想。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情緒起伏非常大。這些情況的出現(xiàn)其實都與學(xué)生的心理狀態(tài)緊密相關(guān)。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)和考試時的心理狀態(tài)好了，他們的成績和能力進步就更加平穩(wěn)。所以，在教學(xué)的過程中，我們要注意觀察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理走向，在學(xué)生感到迷茫時給學(xué)生指出正確的方向；在學(xué)生情緒低落時，給學(xué)生鼓勵和支持；在學(xué)生失去自信心的時候，幫助學(xué)生鼓足勇氣、重整旗鼓。

新課改的教學(xué)精神明確要求教師在努力傳授知識的同時全面關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度和價值觀等。教學(xué)實踐也證明，重視這些與學(xué)生全面發(fā)展緊密相關(guān)的因素，確實有助于高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)成效的提升和學(xué)生的和諧健康成長。