農(nóng)村初中一般都位于遠離城區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生個體差異較大，兩極分化現(xiàn)象較嚴重，學(xué)生的知識、能力、行為習(xí)慣存在嚴重的不均衡，特別是由于學(xué)校的硬件設(shè)施、師資水平、英語語言環(huán)境的影響，農(nóng)村的學(xué)生英語的聽，說、讀、寫的能力相對較弱，而授課采用的卻是編排難度較深的全英文教材，對農(nóng)村學(xué)生而言，既生疏又困難，給日常的英語教學(xué)帶來了諸多不便，直接影響了英語教學(xué)的順利進行。

一、從現(xiàn)實生活實際入手，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性

首先，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的學(xué)科，雖然在小學(xué)階段應(yīng)該開設(shè)英語課，但由于師資不足，大部分農(nóng)村學(xué)校還是沒有開課。進入初中后學(xué)生開始接觸。由于教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的、不穩(wěn)定的。所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設(shè)法延長學(xué)生的興趣并使其轉(zhuǎn)化為動力。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材中的情景表演內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，組織學(xué)生表演不同的角色，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。對英語基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生進行思想教育，指導(dǎo)學(xué)生接受好的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立信心，盡可能 縮小與尖子生之間的差距，減小學(xué)生的兩極分化

二、從農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們的學(xué)生都來自于農(nóng)村，受條件和語言環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生英語的聽、說的能力相對較弱，而新目標英語對我們的學(xué)生來說不僅內(nèi)容多，而且復(fù)雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學(xué)生就會在不知不覺中妥協(xié)，甚至放棄。因而學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒而不愿學(xué)。我任教的九年級99班的優(yōu)生很少，中等生斷層，差生面較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，課堂上集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學(xué)生請教。利用晨讀時間培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，英語筆頭練習(xí)相對來說少一些，但課后要分配一定的時間鞏固當天所學(xué)的知識。同時教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，靈活掌握學(xué)過的知識點，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

三、從課前的準備入手，認真抓好教師備課環(huán)節(jié)。

我所任教的班級學(xué)生比較內(nèi)向，學(xué)生學(xué)習(xí)欠積極、回答問題不主動，優(yōu)良生比例小，中下層面廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不太理想。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，通過教學(xué)實踐我明白了備課的重要性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材、設(shè)計教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

四、從學(xué)生心理教育入手，強化學(xué)生的“情感意識”。

提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學(xué)的追求，而課堂教學(xué)的優(yōu)化的核心是怎么看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和個性。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的情感易于被激發(fā)。學(xué)生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。所以在英語學(xué)習(xí)中，情感意識在英語課堂中顯得至關(guān)重要。作為英語教師，首先要熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，學(xué)習(xí)上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關(guān)心，只有這樣，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生信任與好感，進而對所學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，對自己的學(xué)習(xí)有了努力的方向，在課堂上自然就會很好配合教師。在實際教學(xué)中，教師不可以板著面孔，不斷地挑剔學(xué)生，而是應(yīng)該用微笑、點頭來鼓勵學(xué)生 。尤其對于一些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，他們更需要教師的重視，更需要恢復(fù)自信心，這樣一來，他們對自己的學(xué)習(xí)就會越來越有興趣。興趣與成績成正比，他們的學(xué)習(xí)興趣越濃，所學(xué)的知識也就越多，學(xué)習(xí)的動力就越強烈。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動自然就會向預(yù)定目標邁進。

五、從課堂教學(xué)組織入手，著力構(gòu)建高效的課堂。

因為課堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接影響著教學(xué)效果。所以上課我設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式，利用多媒體、展示臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識。根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。強化聽、說、讀、寫訓(xùn)練，促進學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學(xué)生，著力構(gòu)建高校課堂。

六、從加強課外輔導(dǎo)入手，全面實施輔優(yōu)補差計劃。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 ，絕對不能忽視。因此，除了課堂教學(xué)之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，作為主導(dǎo)地位的教師都要去研究和實踐復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，在課堂的設(shè)計上狠下功夫，想方設(shè)法把復(fù)習(xí)課上“活”，使復(fù)習(xí)課堂成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的贊新課堂、開心課堂、高效課堂。這樣才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)得更快、更輕松。