【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，在九年義務(wù)教育體制中，原有的教學(xué)方法已被逐步取代，采取新的教育模式旨在使學(xué)生迅速建立基本知識(shí)體系，樹立不斷提高自身知識(shí)素養(yǎng)的目標(biāo)。初中語文新課程的教學(xué)中提出了重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的新理念，這要求教師在語文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言以及文學(xué)知識(shí)，更要提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。而情景教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提高初中生人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文簡單分析情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)存在的問題，主要分析了情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；情境教學(xué)；問題；應(yīng)用

語文教學(xué)是初中生人文綜合素質(zhì)教育的重要組成部分之一，但在當(dāng)下應(yīng)試教育的情況之下，部分初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，而且傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式使得初中生語文學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，初中生學(xué)習(xí)語文的興趣大大降低。新形式下的語文教學(xué)中有必要通過創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生的語言文化知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果。按照新課程的教學(xué)要求，在結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用作以下分析。

一、初中語文情境教學(xué)存在的問題

（一）初中語文教師的認(rèn)識(shí)不到位，在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)不夠深刻教師與學(xué)生心理距離較大。教師無法改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)中主要以教師講和學(xué)生聽為主，課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。學(xué)生主體地位無法突出，初中生的課堂參與意識(shí)較差。教師由于自身知識(shí)和能力的限制，無法意識(shí)到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)無法得以體現(xiàn)。

（二）受學(xué)生知識(shí)的限制，情境教學(xué)法的實(shí)效性較低。當(dāng)前教育背景下，初中生學(xué)習(xí)結(jié)果難以和預(yù)期目標(biāo)達(dá)到一致，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度較低，學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，無法靈活看待和解決問題。此外，學(xué)生的知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于考試范圍。而語文學(xué)習(xí)需要綜合學(xué)習(xí)和積累，在應(yīng)試教育之下，學(xué)生和教師急功近利的心理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不夠健全，視野狹窄，限制了情境教學(xué)法的實(shí)效性。

二、情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高語文教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，拉近師生心理距離，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位。此外，要克服學(xué)生學(xué)習(xí)中急功近利的心理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使得情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得以最大體現(xiàn)。

（二）借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國對(duì)義務(wù)教育的重視程度逐漸加深，對(duì)義務(wù)教育的投資不斷加大，使得多媒體教學(xué)設(shè)備在初中課堂的應(yīng)用逐漸普遍?，F(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為語文教學(xué)帶來了巨大生機(jī)和無限活力。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料以及充足的圖片音樂，并進(jìn)行有效組合，可以很好的還原和再現(xiàn)作品的情境。利用多媒體技術(shù)播放聲音與視頻或展示文字與圖片能使學(xué)生如身臨其境使其學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并能提高學(xué)生的觀察和理解能力。如在講述，《音樂巨人貝多芬》時(shí)，便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)選取貝多芬的音樂，或與貝多芬相關(guān)的視頻等讓學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的理解和體會(huì)。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。是通過情境實(shí)踐使初中生的體驗(yàn)感增強(qiáng)，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生分享有關(guān)課文的經(jīng)歷，也可引導(dǎo)學(xué)生分享與課文相關(guān)的經(jīng)歷。在條件允許的情況下也可以組織學(xué)生切身感受與課文相關(guān)的風(fēng)土人情等。如在學(xué)習(xí)《口技》一文中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看口技演出，或者可以請(qǐng)擅長口技者走進(jìn)課堂為學(xué)生表演。如此一來，學(xué)生便能感受的我國傳統(tǒng)口技技藝的高超，也能更加深刻的理解課文中觀眾的表現(xiàn)。再比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，教師可以講述自己游覽蘇州園林時(shí)的親身感受，或者參觀過蘇州園林的同學(xué)分享自己在蘇州觀賞園林時(shí)的所見所聞。如此，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生與作者的共鳴。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境。通過問題情境進(jìn)行初中語文教學(xué)。初中生對(duì)新事物具有天生的好奇心，教師則可以充分利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境進(jìn)行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》一文時(shí)，作者可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以提問如下問題：人類是從哪里來的？等學(xué)生回答完不同的答案之后教師可以提問學(xué)生：哪一種說法是中國傳統(tǒng)文化中對(duì)人類起源的解釋？然后，就可以引導(dǎo)引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)人類起源的神話傳說。還可以在分析課文之后向?qū)W生提問：課文中關(guān)于人類起源的說法是否科學(xué)？以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類起源的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（五）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。除了對(duì)新事物具有好奇心外，初中生的另一個(gè)重要特點(diǎn)是好動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用初中生好動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)初中生進(jìn)行探究活動(dòng)，通過探究性活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。這要求教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)情境，使得初中生在參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中融入課文，并理解和把握文章的中心思想。如在講解《最后一刻》時(shí)，初中語文教師可以讓學(xué)生在把握文章大意的基礎(chǔ)上分角色進(jìn)行扮演。在扮演過程中，學(xué)生通過對(duì)扮演角色情態(tài)和語言進(jìn)行分析，把握人物心理，理解文章主旨，又能活躍課堂氛圍增加語文課堂教學(xué)的趣味性。從而，使得課堂教學(xué)得以有序高效的進(jìn)行。

結(jié)語：綜上所述，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中采取情境教學(xué)法對(duì)初中生語文學(xué)習(xí)具有良好的激勵(lì)促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是推動(dòng)教育理念更新，推進(jìn)教育改革的重要內(nèi)容。初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要階段，課堂教學(xué)的有序高效進(jìn)行對(duì)學(xué)生的成長學(xué)習(xí)具有重要意義。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中采用情境教學(xué)法對(duì)初中語文教師的要求較高，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況正確把握，對(duì)與課文相關(guān)情境進(jìn)行梳理，保證初中生在語文學(xué)習(xí)過程保持積極性和主動(dòng)性，使得初中語文課堂教學(xué)得以高效有序進(jìn)行?？梢娊處熢诔踔姓Z文課堂教學(xué)中具有重要作用，初中語文課堂采取情境教學(xué)法的關(guān)鍵是提高初中英語教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力。

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