【摘要】開展高中地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)及訓(xùn)練方式的研究是深化課程改革的需要，是改變地理教學(xué)現(xiàn)狀的需要，是□現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論發(fā)展的必然要求。本文以認知主義、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以自身實踐經(jīng)驗和問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，從高中地理學(xué)科特點、新課程標準、新教材、學(xué)生年齡特征和不同年級的課程安排等角度，分析了高中地理學(xué)習(xí)策略的影響因素，并按照學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素的不同，從內(nèi)容型策略和形式型策略兩個方面提出了高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)方式；訓(xùn)練方式

課程改革對教師素質(zhì)的要求不斷提高，要求教師更有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。教師既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者，又寒成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診斷者、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練者。然而，從現(xiàn)實情況看，高中地理課程的綜合性較強，學(xué)習(xí)難度較大，多數(shù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練較少，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略掌握不足、運用不活，學(xué)生不會學(xué)習(xí)地理、害怕學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)象普遍存在，迫切需要廣大地理教師在科學(xué)理論指導(dǎo)下進行相關(guān)研究。本人以新課程理念、地理教學(xué)論和教育心理學(xué)等為指導(dǎo)，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，開展了高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本策略及其訓(xùn)練方式的研究。

1 影響高中學(xué)習(xí)策略的因素

影響高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的因素很多，主要有教育目標（體現(xiàn)在課程標準中）、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（主要體現(xiàn)在教材中）、學(xué)生的年齡特點等方面。

（1）高中地理課程標準

《普通高中地理課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：髙中地理教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”、“教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，有意識地加強對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)”，“釆用適應(yīng)個別差異的教學(xué)方式”，“教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式”。

（2）高中地理新編教材

高中地理作為高中必修的一門基礎(chǔ)課程，其基本目標是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。高中地理新編教材的主線是人地關(guān)系，核心觀念是可持續(xù)發(fā)展思想。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合地看待問題、動態(tài)地分析問題、把握分析問題的空間尺度。新編教材增加了圖幅數(shù)量，豐富了圖像的類型，美化了版面設(shè)計，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；新編教材增加了問題研究和探究活動，探究活動可操作性強，便于教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程；活動題的答案具有開放性，例如全球氣候變暖的原因、改善城市交通的措施等活動題均客觀地展示了不同的觀點，沒有明確的答案，為探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的情境；新編教材增加了讀圖思考和思考等欄目，安排了大量的案例等閱讀材料和選學(xué)材料，教學(xué)內(nèi)容的層次性和可選擇性明顯增強，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（3）高中學(xué)生的年齡特征

高中學(xué)生與小學(xué)生和初中生相比，認知能力較強、自我意識較清晰、個性發(fā)展更趨完善。

①觀察能力較強：高中生能主動地制定觀察計劃，具有明顯的自覺性；他們能在觀察的過程中克服各種困難進行觀察，能夠集中注意力主動地開展持續(xù)的觀察；他們觀察比較精確，并能夠進行自我調(diào)節(jié)。

②記憶能力較強：高中生以有意識記為主，能夠主動地設(shè)置比較長遠的識記目標和保持任務(wù)，不斷選擇更好的識記和保持的方法，自我檢查記憶效果；他們的識記又以理解性識記為主，記憶時更多的關(guān)注抽象的內(nèi)容，如概念、公式、原理等，對于解釋說明抽象內(nèi)容的具體材料、事例，一般不作為記憶的重點。

③思維能力較強：高中生的邏輯思維和抽象思維優(yōu)勢比較明顯，辯證思維發(fā)展較快。高二學(xué)生的形式推理能力已基本成熟，歸納推理的正確率高于80%，推理應(yīng)用的能力明顯提高，但是高中生應(yīng)用推理解決實際問題的能力還不強。

2 做好地理課程學(xué)習(xí)的策略

第一，依據(jù)課本，掌握高中地理知識結(jié)構(gòu)，把知識學(xué)懂。課前爭取預(yù)習(xí)，全面了解課本知識，初步明確學(xué)習(xí)的重點和難點。上課認真聽講，深入理解基礎(chǔ)知識，力爭當(dāng)堂消化已知的重難點。①理解基本概念，把握地理術(shù)語；②熟記地理名稱，把握實際意義；③弄懂地理原理，把握一般地理特征和區(qū)域地理特征，把握主要地理事物的成因及其分布規(guī)律，把握地理事物的演變規(guī)律。

課后及時復(fù)習(xí)，加工整理相關(guān)知識，大致梳理課文的基本知識結(jié)構(gòu)。①一周內(nèi)抽時間反復(fù)閱讀相關(guān)課文，朗讀2——3遍后，一邊朗讀，一邊關(guān)書閉眼、嘗試背誦；②將有聯(lián)系的事物進行列表比較，找出它們的相同點和不同點；③對內(nèi)容較多的知識先分層，分別找出每層的主要句、每句的中心詞、每詞的關(guān)鍵字，然后將各句的關(guān)鍵字組合成為一句順口溜；④每天晚上臨睡前在頭腦中“放一遍電影”，嘗試回憶一天所學(xué)的主要知識；⑤完成各種作業(yè)，初步運用知識結(jié)構(gòu)解決問題，訓(xùn)練相關(guān)的技能技巧。

第二，利用地圖，把基礎(chǔ)知識鞏固在圖上，使知識落實。“左圖右書”。經(jīng)常對照課本查閱地圖，反復(fù)觀察地圖，自覺挖掘地圖中的有關(guān)信息點，養(yǎng)成看圖、用圖、記圖的習(xí)慣。填圖繪圖。經(jīng)常填圖、繪制簡易地圖，如氣候分布圖、地形分布圖、河流分布圖、工農(nóng)業(yè)分布圖、地形剖面圖等，將一些重要的知識與相關(guān)的區(qū)域建立牢固的聯(lián)系，在頭腦中形成直觀的表象，努力構(gòu)建心理地圖。

（3）聯(lián)系實際，將知識與生活聯(lián)系起來，把知識學(xué)活

開展地理觀測、地理實驗或野外考察，親身體驗地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生和演變過程，例如，月相觀察、山體或巖石觀察、河流地貌觀察、風(fēng)海流模擬實驗、水土流失模擬實驗、日影觀測、正午太陽高度觀測、繪制學(xué)校平面圖或上學(xué)交通圖，等等，一方面積累地理表象，豐富感性認識，另一方面發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

開展社會調(diào)查等社會實踐活動，開展網(wǎng)上瀏覽、查詢，收看電視中各地的地理景觀、風(fēng)俗人情等節(jié)目。例如，中央臺的正大綜藝、綠色空間、氣象百科、斗轉(zhuǎn)星移、百家講壇和武漢臺的科教節(jié)目等。關(guān)注日常生產(chǎn)生活實際，關(guān)注國內(nèi)外重大時事動態(tài)，并思考如何與課本知識聯(lián)系起來，有哪些課本知識與此有關(guān)，與課本知識有沒有變化和不同，有什么問題，為什么會這樣，應(yīng)該怎么解決相關(guān)的問題。 展同學(xué)之間的討論或師生討論，及時交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，拓展知識面，增強理解力。

【參考文獻】

[1]李家清.新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[2]李家清.地理課程與教學(xué)論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010