【摘要】閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。對中學(xué)生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本文分析了初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)問題；策略

引言

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。人們閱讀的目的一般是兩個，即獲得樂趣和輸入信息。但是，對中學(xué)生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。通過閱讀，學(xué)生能感知豐富的語言材料，幫助掌握和了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式（即文化知識背景），也可以豐富英語詞匯、語法知識，提高運用英語的能力。語言學(xué)習(xí)是一個長期的過程，尤其是語感的培養(yǎng)必須依賴大量而廣泛的閱讀。

一、目前英語閱讀課教學(xué)中存在的問題

1教學(xué)觀念上的問題：許多教師在教學(xué)思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。

3教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

4在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、針對在閱讀教學(xué)中所存在的問題所提出的解決對策

1傳授語言知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合

例如，在八年級下Goforit教材中每個單元都有兩篇或以上的語言閱讀材料，一般各有側(cè)重，目的各有差異。每個單元中的第一篇閱讀材料應(yīng)具有核心地位，該文的教學(xué)可接近“精讀”，其意義如酵母。通過對它的深入學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)語言知識，培養(yǎng)相關(guān)技能和能力；其他閱讀材料可作有所側(cè)重的“泛讀”處理，其意義是在精讀的基礎(chǔ)上擴大閱讀實踐、增加語言感悟、內(nèi)化語言知識、提高閱讀技能、體驗閱讀樂趣等。

2構(gòu)建“教師啟動，學(xué)生主動，師生互動”的閱讀新模式

這個新模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以及發(fā)展師生之間平等合作、互動的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)該重視閱讀過程， 把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段。 例如，Go for it 教材八年級下Unit 9Self- check ：Have You Ever Been to Singapore ？這篇閱讀材料就可以采用“閱讀前、閱讀中和閱讀后”三個階段進行教學(xué)。

Pre- reading：通過多種形式吸引學(xué)生積極主動地投入?yún)⑴c。①Pictures talking ：談?wù)摳鲊鴪D片，引出各國的地理位置、人口、語言、飲食和環(huán)境等情況，讓學(xué)生了解世界，豐富學(xué)生的地理知識，同時為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊；②Prediction ：利用標(biāo)題、插圖，預(yù)測課文內(nèi)容是關(guān)于新加坡的哪些情況。

While-reading：在閱讀過程中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最終達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。①Scan the passageand find out the main idea：運用閱讀策略，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章大意。②Vocabulary learning：將單詞與正確的注解相連，培養(yǎng)學(xué)生通過上下文情境猜測詞義的能力；③True or 1 statements：讓學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)課文判斷正誤，并以開展競賽的形式進行。既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文的理解，還培養(yǎng)了他們捕捉關(guān)鍵信息的能力；④Listenand fill：聽課文，填表補充信息，訓(xùn)練學(xué)生的語篇分析能力。

Posting- reading：通過多種形式讓學(xué)生動起來， 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。①Listing：通過小組討論，列出新加坡語言、飲食、環(huán)境、氣候、交通、旅游等其他各方面的情況；②Designanadvertisement：為自己的家鄉(xiāng)或曾經(jīng)到過的地方寫一則廣告。

3加強語篇的教學(xué)

目前初中英語教材題材廣泛，體裁多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。英語文章一般由三部分組成：篇首段、主體段和結(jié)尾段。篇首段往往起著統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示主題的作用；主體段用來闡述文章主題；結(jié)尾段概括全文。整篇文章是一個有機的整體，圍繞中心展開，有一定的邏輯關(guān)系，教師可以運用以下方法訓(xùn)練學(xué)生的語篇分析能力：①將段落與段落大意配對；②將因果關(guān)系配對；③將段落或事件發(fā)生順序打亂，重新編排順序；④填表補充信息。例如，Go for it 教材八年級下Unit7 Self –check 中閱讀文章就可以運用將段落與段落大意配對的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。

三、結(jié)束語

英語的閱讀能力在學(xué)好英語的過程中所起的作用是顯而易見的。英語教師應(yīng)如何扮演好自己的角色直接決定了學(xué)生的英語水平。所以每一位英語教師應(yīng)義不容辭地致力于英語閱讀教學(xué)的研究和實踐中去。以上是我個人的一些不太成熟的想法和實踐，依據(jù)學(xué)習(xí)者的自主能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅只適用與這些方法，還有待于其他方法的開發(fā)和研究。

【參考文獻】

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