【摘要】長期以來，由于教學(xué)理念的偏差和教學(xué)條件的限制，特別是應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題，使許多學(xué)生對體育課逐漸失去了應(yīng)有的熱情和興趣，而且年級越高，“厭學(xué)”現(xiàn)象就越明顯。怎樣讓學(xué)生重新喜愛體育課？怎樣讓學(xué)生形成終身體育理念？怎樣讓學(xué)生自覺地提高運(yùn)動能力和增強(qiáng)身體素質(zhì)？“引趣教學(xué)模式”就是一個(gè)有益的探索。筆者利用目標(biāo)、競賽、游戲、情景引趣法等進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】引趣教學(xué)模式；體育課

1.“引趣教學(xué)模式”的理論依據(jù)

首先“引趣”是指引起學(xué)生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個(gè)人力求認(rèn)識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。當(dāng)前體育課大力提倡激勵(lì)教育、成功教育、快樂教育、無錯(cuò)教育，從某-方面來說，我個(gè)人認(rèn)為是引起學(xué)生體育興趣的實(shí)踐。而興趣對人的學(xué)習(xí)和工作都有著重要作用，同時(shí)也是推動學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動因之一。人們常說：“興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，也是位良師益友。”如果一個(gè)人對某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會對這一事物進(jìn)行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學(xué)家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數(shù)十年從未間斷的氣象日記。要學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生參與體育運(yùn)動的動機(jī)是什么？了解這一年齡段學(xué)生特有的心理狀態(tài)是怎樣的？了解這些對我們開展教學(xué)有很大的幫助。據(jù)調(diào)查大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行體育運(yùn)動的動機(jī)是愛好或增強(qiáng)體質(zhì)，還有少數(shù)同學(xué)是為了應(yīng)付考試和達(dá)標(biāo)。這一年齡段的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)利于學(xué)生表現(xiàn)自我的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生這一心理需求得到滿足時(shí)，心理上產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而愿意花更多的時(shí)間去鉆研，才有可能成為這方面的專業(yè)人才，形成特長。美國教育學(xué)家杜威也曾經(jīng)說過，“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的是在教學(xué)過程中提高學(xué)生的健康意識，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，滲透對學(xué)生的思想品德教育，對學(xué)生終身體育觀念、運(yùn)動能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生身心得以全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過程中，將教材與興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來，才能起到事半功倍的效果。

2.調(diào)查研究

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對球類感興趣的人數(shù)占78%，其中選擇羽毛球的人數(shù)最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數(shù)占13%，并且有2/3同學(xué)選擇了田賽項(xiàng)目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強(qiáng)身體素質(zhì)；對武術(shù)和體操感興趣的人數(shù)占6%，選擇武術(shù)和體操人數(shù)基本相同，感興趣的原因是強(qiáng)身健體；對其它運(yùn)動項(xiàng)目感興趣的人數(shù)占3%，選擇游泳的人占多數(shù)，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術(shù)、體操等項(xiàng)目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時(shí)數(shù)而言，相對較少，這就給教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，練習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛卻始終達(dá)不到理想的效果。

并且為了完成達(dá)標(biāo)率，體育課還要緊密圍繞達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在消極、被動的狀態(tài)下進(jìn)行。這樣的體育教學(xué)既影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、能力和特長的教學(xué)目的，對形成學(xué)生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學(xué)生的“興趣原因”調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學(xué)業(yè)的需求，當(dāng)健康的需求得到滿足時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中就會體現(xiàn)出自覺積極的行為，反之，他們就會表現(xiàn)出在練習(xí)中應(yīng)付、命令服從或?qū)沟默F(xiàn)象，這嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，及對當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)狀況和個(gè)性特點(diǎn)的了解，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行了“引趣教學(xué)模式”的嘗試，取得了較好的效果。

3.實(shí)施方法

首先，根據(jù)學(xué)生的興趣程度和學(xué)校的設(shè)施條件，對教學(xué)大綱中所規(guī)定的教材課時(shí)數(shù)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容課時(shí)數(shù)的比例，并引入了一些教材以外，學(xué)生感興趣又便于開展的國外和傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，如：橄欖球和珍珠球。同時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生表現(xiàn)欲和好奇心強(qiáng)的心理特征，將學(xué)生感興趣程度較高和感興趣程度較低的項(xiàng)目，有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行體育教學(xué)。并利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：目標(biāo)引趣法、競賽引趣法、游戲引趣法、情景引趣法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是將一節(jié)體育課演變成某一項(xiàng)目的訓(xùn)練課。另外，在確定幾個(gè)必修項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，遵循區(qū)別對待原則，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和難度進(jìn)行分層推進(jìn)教學(xué)，給學(xué)生一定的自主選擇空間，并有機(jī)的把一些身體素質(zhì)練習(xí)與球類項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，對大綱上的項(xiàng)目要結(jié)合實(shí)際條件有選擇的上，而不是大綱上的項(xiàng)目就非要全部學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)體育運(yùn)動項(xiàng)目本身，都需要全身各個(gè)部位的協(xié)調(diào)參與，都能促進(jìn)人的體質(zhì)增強(qiáng)和身體素質(zhì)的提高。俗話說：“藝多不養(yǎng)家，藝精走天下”，說的就是這個(gè)道理。由于學(xué)生都有表現(xiàn)欲，特長的形成能充分滿足這一心理需求，所以興趣能激發(fā)學(xué)生長期堅(jiān)持鍛煉的熱情，對終身體育觀念的形成也有積極的影響。這也正是興趣這一心理狀態(tài)的集中體現(xiàn)。

筆者近幾年在教學(xué)過程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。由于學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)狀況的差異和興趣、愛好、特長來進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目的選擇，然后按不同類型進(jìn)行分組，制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和考核?！耙そ虒W(xué)模式”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往緊密圍繞教學(xué)大綱和達(dá)標(biāo)，由老師統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，真正從學(xué)生的需求出發(fā)，通過引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。改變過去“要我學(xué)”的被動狀況為“我要學(xué)”的主動狀態(tài)。“引趣教學(xué)模式”在實(shí)際教學(xué)中雖有較好的效果，但依然還存在一些問題，還需不斷改進(jìn)提高。