【摘要】在初中教學課程當中開展信息技術學習，目的就在于能夠將素質(zhì)教育精神真正的體現(xiàn)在學生的教育上，而在信息技術的教學過程當中，使用小組合作學習這種教學模式，是新課改當中所提倡的一種學習方式，除了能夠促使學生更好的完成學習的目標之外，還能夠更好的鍛煉學生的合作能力，與此同時，這也是對傳統(tǒng)的教學模式的一種創(chuàng)新。

【關鍵詞】小組合作學習；初中信息技術學習；影響

設置信息技術這門課程，是為了能夠更好的進行學生的素質(zhì)教育，所以來說，信息技術這門課程是與語文、數(shù)學等學科同等重要的，都是基礎教育當中一個重要部分。在信息技術學習當中，采取小組合作學習這種學習方式，能夠使學生在相互交流當中，更好的掌握信息技術知識，提高對知識的求知度，與此同時，小組合作學習也能夠培養(yǎng)學生的交際能力和合作精神。

一、開展合作學習的意義

（一）促進學生自身發(fā)展

在現(xiàn)代的社會當中，無論是從事什么職業(yè)，或者是做什么事情，我們都需要具有一種合作精神和能力。我國的某位心理學家給合作下了這樣的定義，合作就是指人們因為同一個目標，一起學習或者工作，從而完成某件事情的一個過程。通過在信息技術課堂中，開展小組合作學習，使學生能夠在智力上有所提升，逐漸的養(yǎng)成一個好的性格，增強自信心和對事物的凝聚力。除此之外，通過小組合作學習能夠使學生具有一種集體意識和較強的心理素質(zhì)，使學生能夠善于觀察從多方面、多層次獲得信息量。所以來說，在學生的初中信息技術教育當中，采取小組合作學習這種教學模式，是很有必要的，通過小組合作學習，既能夠提高學生整體的學習效率和成績，還能夠促進學生自身的發(fā)展[1]。

（二）滿足教學和社會的需求

在現(xiàn)今的社會發(fā)展當中，人與人之間都在進行各式各樣的合作，所以如果我們不具有一定的合作意識和合作技巧，很難在社會和事業(yè)當中取得一定的成就。所以我們應該在平日的學習當中，就不斷的鍛煉學生在這方面的能力，使學生從小就具有一定的合作能力，而不是帶有一種個人主義。

在新課改和一些教學規(guī)程當中，要求老師在傳授知識的同時，也要注重對學生能力的培養(yǎng)。這就表示老師們不能夠一味的被教材上的知識約束，要將教材靈活化，通過將學生分成小組，進行小組合作學習，來構建一個動態(tài)的課堂。圍繞課本上的教學內(nèi)容，來使學生通過相互交流，進行合作學習，一起參與到課堂當中，使學生能夠被這種知識的氛圍感染，相互影響，從而提高課堂的教學效率。采用小組合作學習這種方式完全的打破了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂不再僅僅只是一種學習知識的地方，同時也是一個提高學生的個人能力，一個相互交流的地方[2]。

二、開展小組合作學習的影響

（一）對教學模式的影響

通過采取小組合作學習改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學模式當中，主要是以一個班級為主體來進行教學，這種教學模式教學效率比較高，老師能夠發(fā)揮一定的主導作用，有利于老師對整個課堂的管理。但是這種課堂教學模式也存在一定的弊端，那就是不能夠及時的發(fā)現(xiàn)某個學生存在的問題，學生對學習不具有主動性，對教學過程不積極，在學習上沒有動力支持。

然而在課堂當中，采用小組合作學習這種課堂教學模式，能夠使每個小組都有自身的任務，將責任均勻的分配到各個小組身上，能夠使小組中的同學明確自身的任務，通過相互交流討論，將個人的意見表達出來，對學生自身的能力是一種提高，同時也使學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，將個人身上存在的問題找出來，及時的改正。也通過小組合作學習，能夠使老師明確的了解到每個同學存在的問題，具有針對性的解決問題，從而使教學效率有所提高，學生的學業(yè)成績也有所提高，從真正的意義上實現(xiàn)了對初中生的素質(zhì)化教育。

（二）對學生自身的影響

在傳統(tǒng)的教學模式當中，老師是整個課堂的主導者，引領了整個課堂的基本進行過程，導致學生沒有將個人的能力發(fā)揮出來，也沒有時間在課堂上表達自己，從而使學生對于課堂學習不積極，沒有產(chǎn)生一定的興趣，也將學生本身所具有的一些能力埋藏。所以在現(xiàn)今的社會當中，存在著這樣的一批人，就是學習成績很高，但是能力低下，不具有一定的個人表達能力和團隊的合作精神[3]。

在初中生信息技術課堂上，采用小組合作學習這種教學模式，使學生在真正意義上，成為課堂上的主體，在小組討論當中，學生自主的將個人的意見和想法表達出來，充分的在同學們面前展示自己的個人能力，并在其他同學發(fā)言時，觀察其他人的表現(xiàn)，并與自己作對比，找出個人身上的不足，對所有同學的意見進行總結、歸納，把握整個小組對問題的看法方向。并且在出現(xiàn)爭論或者是意見不統(tǒng)一時，通過個人的講解分析，將問題化解[4]。

結語：

從總體上來說，在初中生信息技術課堂當中，采用小組學習這種創(chuàng)新的教學模式，在教學當中，能夠改善以往傳統(tǒng)教學模式的不足，更好的提高教學效率，使老師了解每個學生身上的問題，有針對性的來解決，使學生從真正意義上成為課堂當中的主體。而在學生的角度上來說，能夠提高學生自身的能力，使學生在掌握了知識的同時，也提高了個人素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]廖明全.淺談小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展[J].數(shù)字化用戶，2013，10：99.

[2]嚴良貞.強化教師主導作用突出學生主體地位——小組合作學習在小學信息技術課堂中有效實施[J].中國教育技術裝備，2013，28：93-94.

[3]章陳英.初中信息技術教學中如何培養(yǎng)學生合作意識的“外三策”[J].中國校外教育，2012，04：112.

[4]趙娜.信息技術課堂中小組合作學習的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2014，17：91-92.