在從事歷史學(xué)科教育的過(guò)程中，往往教師講述的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事實(shí)，對(duì)于現(xiàn)代化生活節(jié)奏日益加快的今天來(lái)說(shuō)，孩子們從認(rèn)知深處來(lái)說(shuō)，的確對(duì)歷史學(xué)科存在距離感，認(rèn)為“過(guò)去離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)”，在知識(shí)的掌握上遠(yuǎn)不如工具學(xué)科容易，扎實(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得運(yùn)用成功的導(dǎo)入教學(xué)方式對(duì)歷史教學(xué)十分奏效。

導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中究竟有哪些作用呢？

第一，成功的導(dǎo)入會(huì)有效吸引學(xué)生關(guān)注課堂，較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歷史課在中學(xué)課堂安排中，大多集中在上午最后一節(jié)或者下午第一二節(jié)，正值學(xué)生容易產(chǎn)生饑餓感或疲倦懈怠感的高峰期。如果課前導(dǎo)入到位，可以很快轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠，從而有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，成功的導(dǎo)入可以極大提升學(xué)生的求知興趣。教學(xué)藝術(shù)在于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教育家第斯多惠就說(shuō)過(guò)，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣?！弊龅綄W(xué)生樂(lè)意聽(tīng)講，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三，成功的導(dǎo)入有利于建立新舊知識(shí)的聯(lián)系體系。在初中義務(wù)教育階段，按照大綱規(guī)定，每周只有兩節(jié)歷史課，學(xué)習(xí)周期間隔較長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘，如果能在課前導(dǎo)入時(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，會(huì)使新舊知識(shí)的銜接更加穩(wěn)固。

第四，成功的導(dǎo)入有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。在全面推行素質(zhì)教育后，歷史課堂內(nèi)容活潑生動(dòng)，史料豐富，采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能幫助同學(xué)們把握核心知識(shí)，分請(qǐng)重點(diǎn)難點(diǎn)。

剛才講了成功的導(dǎo)入對(duì)于初中教學(xué)的益處，那么“成功的導(dǎo)入”教學(xué)法有哪些呢？

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法使學(xué)生溫故而知新。初中段每周兩次的歷史課容易使同學(xué)們記憶遺忘，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法可以幫助學(xué)生們回憶舊知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)新內(nèi)容。這種方法特別適合用在兩節(jié)或幾節(jié)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上。如在講述初中七年級(jí)歷史17課《昌盛的秦漢文化二》時(shí)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些秦漢文化？學(xué)生會(huì)說(shuō)道：紙的發(fā)明，數(shù)學(xué)專著，地理學(xué)成就--地動(dòng)儀問(wèn)世，還有醫(yī)學(xué)成就。教師可以接著引入新課：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化二》來(lái)領(lǐng)略秦漢宗教，史學(xué)，雕塑等方面的成就。又如再講到八年級(jí)歷史第二單元近代化探索中，因?yàn)楸締卧O(shè)計(jì)了近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的幾個(gè)過(guò)程：技術(shù)---制度---思想依次講述了《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《戊戌變法》《辛亥革命》《新文化運(yùn)動(dòng)》在講述下一課內(nèi)容時(shí)都可以以復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式完成新舊知的連接。

其次，設(shè)置懸念問(wèn)題導(dǎo)入法引發(fā)學(xué)生的對(duì)內(nèi)容的探究。在講《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)共得了幾塊金牌？”學(xué)生幾乎是齊聲回答“51塊”，我緊接問(wèn)：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來(lái)呢？”學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物──霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。 在講述七年級(jí)歷史《華夏之祖》時(shí)，我讓同學(xué)們猜猜看，誰(shuí)被稱為中華民族的祖先呢？同學(xué)們說(shuō)：皇帝。教師可以追問(wèn)：為何將皇帝尊奉為華夏之祖呢？他有哪些貢獻(xiàn)呢？讓我們共同進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。還有，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臍v史教具能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。在講述八年級(jí)歷史上冊(cè)時(shí)，上第12課《星星之火，可以燎原》我拿著一頂軍帽，一枚臂章上面分別有“八一”字樣，一進(jìn)班，同學(xué)們因?yàn)閰⒓舆^(guò)初一的軍訓(xùn)，所以可感興趣了，問(wèn)老師為何拿著它們呢？教師當(dāng)即就可以導(dǎo)入新課，講述南昌起義。又如八年級(jí)級(jí)下冊(cè)《人們生活方式的變化》學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)比改革開(kāi)放前后的變化，我拿來(lái)了幾張布票，糧票。同學(xué)們很驚訝，問(wèn)老師：這是做啥用的？可以當(dāng)貨幣使用嗎？教師可以答道：它在當(dāng)時(shí)甚至比貨幣還可貴。由此直接導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

再者，巧妙地解析課題導(dǎo)入也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這可以說(shuō)是一種開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方法，可以干脆利落的將同學(xué)們直接引入新課的學(xué)習(xí)。如在講述七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》時(shí)，根據(jù)課題我啟發(fā)學(xué)生：什么叫變革？大變革的時(shí)代指的是哪個(gè)時(shí)代？同學(xué)們會(huì)結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)出：鐵工具的使用。教師可進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)：它其實(shí)不僅包括工具的革新，還有土地制度，生產(chǎn)關(guān)系的革新，下面就讓我們進(jìn)入----大變革的時(shí)代。又如講《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí)，我直接利用課題問(wèn)同學(xué)們：三國(guó)鼎立指的是哪三個(gè)國(guó)家的政權(quán)對(duì)壘呀？同學(xué)們異口同聲：回答出這三個(gè)國(guó)家依次是：魏蜀吳。那么它們?yōu)楹螘?huì)出現(xiàn)對(duì)壘的局面呢？直接可以進(jìn)入新課官渡之戰(zhàn)的講解學(xué)習(xí)。再如講述八年級(jí)歷史《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時(shí)，通過(guò)同學(xué)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)：為和要以戰(zhàn)略大決戰(zhàn)作為本節(jié)課題？大決戰(zhàn)主要指哪些戰(zhàn)役？孩子們會(huì)很快理解并回答：遼沈，淮海和平津戰(zhàn)役。由此直接導(dǎo)入本節(jié)課三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)。

接著，設(shè)置前置學(xué)習(xí)表格導(dǎo)入法能幫助同學(xué)們把握知識(shí)的精髓。對(duì)于初中的孩子而言，在遇到歷史線索多，內(nèi)容量大的課程講解時(shí)，如果在課堂教學(xué)中能夠有目的地設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)表格，會(huì)有效地化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在講述七年級(jí)歷史下冊(cè)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，我提前給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格，并做了提示

學(xué)生通過(guò)課前查找預(yù)習(xí)，很快完成了表格，這對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)無(wú)疑起到了化解難點(diǎn)的作用。又如，在講述《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，因?yàn)闈h匈關(guān)系復(fù)雜學(xué)生不好把握，我設(shè)計(jì)了這樣的表格，讓同學(xué)們?cè)谡n前完成通過(guò)孩子們自己動(dòng)手，很快梳理出本節(jié)課的知識(shí)線索，教師只需要將不完善的進(jìn)行評(píng)講即會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再次，詩(shī)詞、成語(yǔ)典故導(dǎo)入法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。歷史學(xué)習(xí)時(shí)一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)科中有句俗語(yǔ)：文史不分家。其實(shí)在歷史教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)揮文學(xué)特長(zhǎng)注入歷史課堂，不僅能提升課堂氛圍，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在講述七年級(jí)歷史下冊(cè)《輝煌的隋唐文化》時(shí)，我邀請(qǐng)班級(jí)中酷愛(ài)唐詩(shī)的孩子在課前朗誦了杜甫的《石壕吏》，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，更難能可貴的是這個(gè)孩子竟然講述了文章的大意，這就為歷史教學(xué)中分析杜甫生活的環(huán)境，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰提供了依據(jù)，收效很好。又如講述七年級(jí)上冊(cè)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》時(shí)，有幾個(gè)班里的歷史迷主動(dòng)承擔(dān)了課前將歷史典故的任務(wù)：圍魏救趙，紙上談兵的歷史典故惟妙惟肖，將這節(jié)本來(lái)很枯燥的戰(zhàn)爭(zhēng)課題詮釋的生動(dòng)有趣，也為我實(shí)施下一步教學(xué)提供了便利。最可貴的是，通過(guò)這種熏陶，孩子們培養(yǎng)了愛(ài)讀書，朗誦和敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，這些恰好是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

最后，多媒體聲像創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體音像資料的輔助教學(xué)為歷史課堂送來(lái)了視覺(jué)盛宴，教學(xué)過(guò)程中逐步被大多數(shù)教師采用。如講述八年級(jí)上冊(cè)歷史《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，我采用視頻資料《飛奪瀘定橋》精彩視頻使同學(xué)們加深了對(duì)于長(zhǎng)征過(guò)程中精神的理解，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有如在講述八年級(jí)下冊(cè)《外交事業(yè)的發(fā)展》時(shí)，我采用中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位的視頻資料，振奮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于新課講解收效較大。

要注意的是：在初中歷史課堂使用成功的導(dǎo)入教學(xué)要注意方法靈活，要注意提出高質(zhì)量的問(wèn)題，并且導(dǎo)入時(shí)間最好在三分鐘之內(nèi)以免喧賓奪主。

總之，托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！背晒Φ?導(dǎo)入恰好能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生情不自禁地對(duì)歷史產(chǎn)生求知的欲望，從而有利于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，作為教師的我也會(huì)不斷的總結(jié)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生充分享受歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)。