【摘要】高中語(yǔ)文選修課程，作為在必修課程之外的一個(gè)語(yǔ)文擴(kuò)展模塊，在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著無(wú)法替代的作用。但在現(xiàn)今的學(xué)校教育中，以高考為主的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)文選修在高考中所占比重較小，選修課程在很多地區(qū)的學(xué)校中并不被重視，從而教學(xué)時(shí)存在很大的問(wèn)題。當(dāng)今是素質(zhì)教育，學(xué)生被要求全面發(fā)展，所以對(duì)于選修課程面對(duì)的問(wèn)題，要采取相應(yīng)的對(duì)策，發(fā)揮選修課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；選修課；問(wèn)題；對(duì)策

在高中語(yǔ)文改革中， 語(yǔ)文選修課模塊的設(shè)置給老師的教學(xué)提供了很好的啟發(fā)。但是， 實(shí)行改革以來(lái)各界對(duì)語(yǔ)文選修課教學(xué)有不同的評(píng)價(jià)。 由于高中學(xué)生要面臨高考，在學(xué)習(xí)中有巨大的壓力， 而在實(shí)際教學(xué)中， 高中語(yǔ)文選修課教學(xué)卻存在很多的問(wèn)題， 這些問(wèn)題需要語(yǔ)文教育工作者重視并糾正， 以發(fā)揮語(yǔ)文選修課模塊在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

一、高中語(yǔ)文選修模塊存在的問(wèn)題

（一）如何將綜合課程和專題課程相結(jié)合

在語(yǔ)文選修模塊設(shè)置[1]上，一些學(xué)校對(duì)專題性和綜合性兩者結(jié)合的問(wèn)題很少考慮，一些學(xué)校在語(yǔ)文選修課設(shè)計(jì)時(shí)，一般把語(yǔ)文選修模塊全部設(shè)計(jì)成專題性的或者全部設(shè)計(jì)成綜合性的內(nèi)容，很少把二者相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)某些方面欠缺。

事實(shí)上，綜合性和專題性的內(nèi)容各有所長(zhǎng)，所以在選修模塊安排中，怎么合理的安排，使二者的優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)同時(shí)互相彌補(bǔ)彼此的局限性，是語(yǔ)文選修模塊的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該解決的重要問(wèn)題。處于學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，選修模塊課程的安排應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面的結(jié)合，而不能只有點(diǎn)或者只有面。

（二）如何處理好教材的開(kāi)發(fā)和選用

在選修模塊改革開(kāi)始階段，由于沒(méi)有指定的教材，有些學(xué)校做了大膽的嘗試，有相關(guān)任課老師自己研究編寫(xiě)了一些選修課程教材。

由于這些教材是由任課老師自主編寫(xiě)的，在內(nèi)容方面一定程度上比較符合教師與學(xué)生的真實(shí)情況，有利于選修模塊學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是這些教材，也會(huì)因?yàn)榫帉?xiě)老師自身專業(yè)知識(shí)的相對(duì)欠缺，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。因此，如果學(xué)校自行編寫(xiě)教材，在考慮學(xué)生自身水平的同時(shí)，也要注意教材自身所選文本不應(yīng)有太過(guò)專業(yè)的的問(wèn)題。

（三）選修課必修化問(wèn)題

由于現(xiàn)在教學(xué)考試改革，選修在語(yǔ)文考試中占有了一定的比重[2]，所以在有些學(xué)校，為了高考的升學(xué)率，而把一些本是選修但高考中會(huì)考到的選修類(lèi)課程作為必修的內(nèi)容來(lái)安排課程，使得學(xué)生的選擇權(quán)利被剝奪，名為選修，實(shí)則學(xué)生并沒(méi)有選擇的余地。

（四）選修模塊邊緣化

在相關(guān)選修課程安排要求中，選修模塊在高中課程中占有很大的比重，但是在實(shí)際的課程安排中，選修課的占比卻相當(dāng)?shù)纳伲踔劣行┮?guī)定需要開(kāi)設(shè)的選修課由于在高考中不會(huì)有命題出現(xiàn)，從而被學(xué)校直接除名，不會(huì)開(kāi)設(shè)。

在語(yǔ)文選修模塊課程安排中，除了以上提到的問(wèn)題外，還存在著選修課開(kāi)課時(shí)間的安排、選修課程學(xué)習(xí)效率低以及選修課在層次上的安排等問(wèn)題。

二、選修模塊化出現(xiàn)的問(wèn)題的改進(jìn)措施

選修模塊課程的價(jià)值，不是各選修模塊間的價(jià)值和功能相加那么簡(jiǎn)單，而要充分考慮這些模塊相互作用時(shí)所能產(chǎn)生的功能與價(jià)值[3]。所以，語(yǔ)文相關(guān)研究部門(mén)在選擇規(guī)劃語(yǔ)文選修模塊課程時(shí)，應(yīng)該慎重的考慮不同類(lèi)型模塊間的相互結(jié)合，在不同的結(jié)合中，體現(xiàn)不同模塊的價(jià)值與功能。

（一）語(yǔ)文選修課內(nèi)容設(shè)置的策略

在目前語(yǔ)文選修模塊設(shè)計(jì)中，由于語(yǔ)文選修科目繁多，相應(yīng)的教材種類(lèi)也很雜亂，在學(xué)習(xí)是占用的課時(shí)也過(guò)多，這種情況不符合中國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展。所以應(yīng)適當(dāng)縮減語(yǔ)文選修的模塊，讓其處在應(yīng)有的地位上，要選擇比較精的教材，減少不必要的課程，從而使選修模塊發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

比如，在進(jìn)行選修Ⅰ的“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”以及“新聞與傳記”模塊的教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的閱讀與鑒賞能力，往往忽略掉學(xué)生的表達(dá)與交流能力，這樣就使得選修課的開(kāi)展失去了原有的意義，所以，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以從優(yōu)選擇講解的知識(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教師教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，能真正上出選修課意義的高中語(yǔ)文老師很少。所以只有先提高老師的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變老式的教學(xué)觀念，才能讓老師知道怎么教，才能明白學(xué)生該怎么學(xué)。應(yīng)該相應(yīng)的增加對(duì)高中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，讓一線老師能夠有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)對(duì)選修模塊的認(rèn)知。出了對(duì)教師的相應(yīng)培訓(xùn)，還應(yīng)相對(duì)的減少語(yǔ)文選修與高考之間的聯(lián)系，避免因?yàn)榭荚嚩驯緸閿U(kuò)展內(nèi)容，意在提升學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)選擇性學(xué)習(xí)模塊，變成因考試而必學(xué)的必修學(xué)習(xí)模塊。

（三）因地制宜

相對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在教育水平的不統(tǒng)一，不同地域間的基礎(chǔ)教育極不平衡[4]，因此在開(kāi)展選修課程是要正視差異，要根據(jù)不同的教育情況，做出相應(yīng)的、合理的選修課程安排，而不能只按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（四）尋找正確的選修教學(xué)方法

在選修課教學(xué)時(shí)，要尋找適合選修課程內(nèi)容的教學(xué)方法，在選修課程中，沒(méi)有必要像必修課程一樣講解全面，而是要引領(lǐng)學(xué)生的自我興趣，可在不同的模塊中選擇相對(duì)有代表性的文章進(jìn)行分析，即選修課程教學(xué)中要精、略分明，要相對(duì)多的給學(xué)生空間去思考學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)階段高中選修課程的開(kāi)設(shè)中，存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題是改革中不可避免的，但是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后我們要采取相應(yīng)的對(duì)策，在教學(xué)的探索中，不斷的解決問(wèn)題，完善選修課程的模式。只有不斷的完善對(duì)選修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮選修課程的作用，才能更好的促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展。選修模塊化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊明川.高中語(yǔ)文選修課存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011，13：245-247.

[2]徐桂靜.如何解決高中語(yǔ)文選修課存在的問(wèn)題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：168-170.

[3]鄒海婷.現(xiàn)階段高中語(yǔ)文選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2013，34：182-183.

[4]溫立三.高中語(yǔ)文選修課程教材改革的歷史及當(dāng)前存在的問(wèn)題[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012，11：102-105.