【摘要】高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至能夠關(guān)系到學(xué)生今后的整個(gè)人生。高中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文情感和素養(yǎng)的重要課程，可以將人文精神融入到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大幫助。本文在明確了高中語(yǔ)文人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，探索了高中語(yǔ)文人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題，并提出了高中語(yǔ)文人文素養(yǎng)教育教學(xué)的一些對(duì)策，旨在全力發(fā)揮出高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、高中語(yǔ)文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

高中語(yǔ)文的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生人文情懷培養(yǎng)有著很大的推動(dòng)作用，教師在高中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的思想道德和人文素養(yǎng)。運(yùn)用好高中語(yǔ)文課堂，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；有助于幫助學(xué)生建立人性化的意識(shí)，形成合作、探究學(xué)習(xí)的模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有助于提升學(xué)生們的審美能力，陶冶學(xué)生的內(nèi)心情感，塑造學(xué)生的人文精神。

二、高中語(yǔ)文人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.偏離語(yǔ)文人文教學(xué)初衷

高中的語(yǔ)文是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)的人文素養(yǎng)應(yīng)該首當(dāng)其沖發(fā)揮出巨大的作用。高中語(yǔ)文教學(xué)教育的宗旨就是教導(dǎo)學(xué)生怎么去做人，怎么去做事，怎么樣看待事物。但是，由于受到高考應(yīng)試教育體制的影響，許多學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作呈現(xiàn)出機(jī)械化，課程的設(shè)置教學(xué)都是圍繞著最終的考試進(jìn)行的，教學(xué)圍繞著高考轉(zhuǎn)，考什么就教什么。教育教學(xué)工作已經(jīng)偏離語(yǔ)文教育人文培養(yǎng)的初衷。

2.對(duì)人文教育不夠重視

現(xiàn)在很多學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。一些學(xué)校或者高中語(yǔ)文老師都很注重語(yǔ)文教學(xué)方式方法的提升，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)都是不斷提高學(xué)生的應(yīng)試解題思路和能力或者寫(xiě)作水平，對(duì)于學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)的專項(xiàng)教學(xué)方案少之又少。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考核或者教師衡量自身的教學(xué)成果，大多是以考試的分?jǐn)?shù)做為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)的。相反，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)難以進(jìn)行量化的考核，也就不去重視這方面的教育，這就嚴(yán)重制約著學(xué)生人文內(nèi)涵素養(yǎng)的發(fā)展。

3.學(xué)生的主動(dòng)性不高

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)科，其工具屬性作用逐漸越來(lái)越大，而人文屬性則容易被忽略。中國(guó)的教育教學(xué)工作一直都在不斷改革，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)仍是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了應(yīng)付考試，疲于題海戰(zhàn)，無(wú)心主動(dòng)提升自身人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。學(xué)生都是被動(dòng)的接受教師的教育，不能主動(dòng)去積極探索語(yǔ)文的知識(shí)，更談不上去注重自我人文的修養(yǎng)，這直接導(dǎo)致了文化底蘊(yùn)與人文內(nèi)涵的嚴(yán)重缺位，無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作用。

三、高中語(yǔ)文的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

1.充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文教學(xué)初衷

教師的教育教學(xué)工作要能夠充分體現(xiàn)出語(yǔ)文人文教學(xué)的初衷，發(fā)揮出語(yǔ)文人文教學(xué)的作用，提升人文教學(xué)的空間和內(nèi)涵。首先，高中語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用好高中語(yǔ)文課本和教材。語(yǔ)文課本和教材是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最基礎(chǔ)的工具，是學(xué)生了解和感悟人文情懷的重要依據(jù)。教師要深入研究教材，善于帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文教材中去挖掘出課本中人文精神的部分，去品味、去理解、去運(yùn)用；其次，要充分運(yùn)用語(yǔ)文教育課堂，展示語(yǔ)文課程的人文魅力。教師在課堂上，可以有針對(duì)性地設(shè)立討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討，自由表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，在教學(xué)過(guò)程中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與塑造學(xué)生人格魅力。最后，要充分運(yùn)用課余時(shí)間，拓展語(yǔ)文人文培養(yǎng)的的寬度。老師可以依照各個(gè)學(xué)生的具體情況，列出一些具有代表性著作的清單，供學(xué)生們課余時(shí)間選擇性閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)從高中語(yǔ)文課堂內(nèi)延伸到課堂之外，做到從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.重視人文教育工作

在高中語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到人文教學(xué)的重要性，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，高中語(yǔ)文教師要緊緊圍繞新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，制定完善的人文教育培養(yǎng)機(jī)制，將人文教育教學(xué)工作納入教學(xué)方案和考核中，全力助力人文教育培養(yǎng)工作的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生人文教育的進(jìn)程。另一方面，老師要將人文培養(yǎng)教育教學(xué)計(jì)劃和方案落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，讓高中語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣不再乏味，讓學(xué)生深入理解體會(huì)到文章的意境美，讓學(xué)生主動(dòng)獲取不再只是被動(dòng)接受，讓人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)工作中。

3.做好人文教育評(píng)價(jià)工作

當(dāng)前，大多高中教育過(guò)程中所采用的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系并不完善。很多評(píng)價(jià)體系根本不包含人文教學(xué)的評(píng)價(jià)，亦或者是并不適用于人文教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該逐步探索建立人文素養(yǎng)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，去服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有做到科學(xué)的評(píng)價(jià)，客觀的看待培養(yǎng)工作，按照預(yù)期制定計(jì)劃去教和學(xué)，我們才能將人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作帶入正軌。新課改標(biāo)準(zhǔn)下，我們更要不斷改進(jìn)、更新、完善教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提倡定期開(kāi)展人文教育的評(píng)價(jià)工作。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師要將語(yǔ)文教學(xué)與特定的人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系相互結(jié)合，將人文教學(xué)真正落到實(shí)處，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成一種有效人文教育和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，從而以體系促發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)形態(tài)與審美能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文人文教學(xué)的初衷，要重視人文教育教學(xué)過(guò)程，做好人文教育評(píng)價(jià)工作，合理運(yùn)用課堂內(nèi)外來(lái)進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并滲透運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀和為人處事等方面。同時(shí)，我們要將人文精神深厚內(nèi)涵的挖掘當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一大重要課題一直開(kāi)展下去，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，全力發(fā)揮高中語(yǔ)文對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的推進(jìn)作用。

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