【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學教育改革也在加快著步伐，作為一名小學英語教師，我發(fā)現(xiàn)，在實際的教學過程中，對于現(xiàn)在的教學狀態(tài)仍然存在著不足之處，而且，大部分教師還處于死教書的狀況，對于學生的口語教學、情景教學你能融合到課堂中去。所以筆者就此實際教學經(jīng)歷以及小學英語現(xiàn)狀提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學英語；教學現(xiàn)狀；改進策略；實際教學

一、前言

小學教育是學生教育生涯中的重要一環(huán)，可以說，小學教育是教育的基礎(chǔ)，因而做好小學教育是對每一名小學教師提出的重要要求。作為老師，應該本著三省吾身的態(tài)度，不斷對自己的教學提出質(zhì)疑，然后改進。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)越來越不能滿足素質(zhì)教育的需求，并就此提出一些建議。

二、小學英語教學的現(xiàn)狀

目前，我國小學的英語教學取得了較好的成績。許多小學生不僅能夠掌握英語教材的主要內(nèi)容，而且能夠運用所學的英語進行簡單的交際。一些小學生對英語表現(xiàn)出濃厚的興趣，在課上主動配合老師，積極回答問題，并且主動參加各類英語游戲和活動。許多學生能夠按照老師的要求，聽懂、會凄教材規(guī)定的單詞和對話，有些學生還能進行簡單的自編對話。

然而，大多數(shù)小學缺乏英語語言的使用環(huán)境。許多小學生對英語的學習還只是局限在課堂E，很少在課后用于交際實踐，這大大影響了小學英語教學的效果。因此英語教師有必要利用一定的教學藝術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

三、小學英語教學存在的主要問題

1、不注重培養(yǎng)學生的英語交際能力

在小學英語教學的過程中，教師將教學的重點放在了為學生講解詞匯和語法知識上面，卻不注重實施有效培養(yǎng)學生英語交際能力的策略。這就導致學生與教師都把英語僅僅當作一門課程來學習與講解，從而忽視了學習英語的最終目的，長時間這樣，就會形成“老三樣”（講解課文、語法與詞匯）的教學模式，英語教學長期處在讀背的狀態(tài)。教師在教授學生學習英語的過程中，指導學生學習英語的基本構(gòu)成要素固然是十分重要的，然而，學生學習英語的最終目的是能夠交際，教師在教學課堂上這種單調(diào)的講解方法不利于提高學生的學習興趣與口語表達能力。

2、教師的教學組織缺少有效性

教師的教學組織缺少有效性，不能夠讓學生在教師的啟發(fā)下去學習與思考，不能夠有效地集中學生的注意力，學生的精神比較渙散，學習狀態(tài)不夠理想，因而不能夠有效地提高教學質(zhì)量。

3、不合理的教學評價體系

很長一段時間以來，都是以評價學生的書面考查作為依據(jù)來評價學生的英語水平和能力的。這就使得師生的心思都放在了備考上，進而不注重考核與評價學生實際性寫作能力與英語口語表達能力。雖然一些教師也正在改進，但是在小學英語教學評價體系當中，缺少針對性、可操作性，有效性的評價標準。當前的教學評價體系在一定程度上是誤導了學生與教師，因而難以實現(xiàn)理想的教學效果。

四、小學英語教學的改進措施

1、明確小學英語教學的目的

小學是學生學習的啟蒙階段，教師應該根據(jù)學生的身心特點，努力提高學生的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小學階段英語課程的設(shè)立應使學生樹立強大的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)并且培養(yǎng)學生的學習興趣；使學生建立基本的語感，使之學會語言的基礎(chǔ)知識，并擁有一定的語言運用能力；開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們記憶、觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力，從而為學生的終生學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學的英語課程開設(shè)不應該是時尚，也不應該是擺設(shè)，教師應該清醒地認識到基礎(chǔ)英語教育任重道遠、意義深遠?？偠灾?，小學英語教學目的應含有以下兩個方面的內(nèi)容：首先，在智力方面，教師應用有效的形式使學生學到基礎(chǔ)的語言知識和聽、說、讀、寫的方法，了解正確的語音語調(diào)，擁有一定的語感；規(guī)范書寫，按照字母與字母的組合發(fā)音規(guī)律流利地拼讀和拼寫出英語單詞。其次，在非智力方面，教師應運用新穎有趣的活動，使學生在輕松愉快的氣氛中提高學習興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、完善“一條龍”英語教學

英語學習應該循序漸進，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國的英語教學在小學、中學、大學中各自操作，不僅內(nèi)容重復，而且相互割裂。學生在小學學習了3年英語，中學又要重新開始學習，這會使學產(chǎn)生枯燥乏味的心理，學習熱情低下，學習興趣減弱，甚至滋生厭學的情緒。就我國當前使用的小學英語教材來看，學生進入初中后，就可以從教科書第一冊的第九單元開始學習。而且國家教育部也召集了各領(lǐng)域的多名專家，討論和生成了新的課程標準。新生成的課程標準把各階段的英語學習全部考慮進去，保證了小學、初中和高中的有機聯(lián)接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

3、提高英語教師的素質(zhì)

英語教師的素質(zhì)問題，是阻礙英語教學進步的一大障礙，并且是英語教學是否能夠更深一層發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，英語教育問題不是單一的語法學習以及單詞的背記，而應該是對一個人全方位的教育。英語教育不僅要注重學生語言基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的掌握，同時，也應提高學生的文化素養(yǎng)，使其思維品質(zhì)得到完善。因此，教師應與學生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學生在學習英語的過程中擁有更多的實踐機會，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學習外語，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅實的英語語言能力和基礎(chǔ)教學能力，還要求教師要有崇高的思想覺悟和高尚的師德。在教學過程中，教師應尊重和鼓勵學生，以寬容的態(tài)度來對待學生在學習過程中所犯的語言錯誤，耐心地指導學生的每一步學習。長此以往，學生在學習英語時會更有自信，更有興趣。教師是課堂教學的組織人，教師一定要增強自己應用語言的能力和提高自己的文化素養(yǎng)，增強對文化差異的鑒別能力，增強對學生學習第二語言規(guī)律的了解。

五、結(jié)束語

小學是學生生涯的基礎(chǔ)。作為一名小學教師，同時也是學生學習生涯的領(lǐng)路人，加強自身素質(zhì)、科學教學是對我們每個教師提出的要求。希望廣大同行能同我一道，不斷反省自身，將小學教育越做越好。

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