【摘要】在我國深入開展教育體制改革的背景下，小學(xué)語文教育的發(fā)展也引起了廣泛的關(guān)注。其中，以情感教育理念為主導(dǎo)的教學(xué)形式在小學(xué)語文教學(xué)中得到了比較多的應(yīng)用。與其他學(xué)科相比，情感教育在語文學(xué)科中具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢與價(jià)值。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，情感教育的優(yōu)勢并沒有充分展現(xiàn)出來。本文從分析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義出發(fā)，探討了情感教育的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

0.引言

小學(xué)語文是一門蘊(yùn)含著豐富的情感的學(xué)科，新課改對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)提出了具體的要求，其中，“感態(tài)度與價(jià)值觀”被定為教學(xué)目標(biāo)之一。這就說明，我國小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)有著相當(dāng)?shù)闹匾?。除此之外，小學(xué)語文教材的編排也體現(xiàn)出情感教育的重要性。從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教師整體上對(duì)情感教育的把握程度良好，但是，還是有一些教師在教學(xué)過程中忽視情感教育的重要性，堅(jiān)持著“唯理性主義教育”的教學(xué)理念，于是造成學(xué)生情感教育的缺失，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在世界教育的發(fā)展趨勢中，情感教育已經(jīng)是大流，而我國許多地方的小學(xué)語文教學(xué)仍困在歷史的局限性中，固守不夠科學(xué)的教育方式，因此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育加以研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.情感教育概述

情感教育是現(xiàn)代教育理論中的一個(gè)重要的內(nèi)容，前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就對(duì)情感教育表現(xiàn)出了極高的興趣，他說：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。” [1]從這段話可以看出，情感教育專注的是學(xué)生情感方面的內(nèi)容。教師在實(shí)施情感教育的過程中，通過一定的教育教學(xué)活動(dòng)不僅無形中改變了學(xué)生原有的情感領(lǐng)域，并且還促進(jìn)了新情感的產(chǎn)生。小學(xué)生的心理方面尚處于發(fā)展階段，在情感上還沒有發(fā)展成型，因此，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行情感教育有利于促進(jìn)積極的情感品質(zhì)的形成，對(duì)學(xué)生健康心理的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

情感教育作為一種與“唯理智教育”相對(duì)的教育理念，它具有以下幾個(gè)特征[2]。首先，情感教育具有關(guān)注學(xué)生興趣的特征，即在教學(xué)過程中，教師通過情感教育來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。其次，情感教育具有關(guān)注學(xué)生成功性的特征。這里所說的成功性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我效能感、自我認(rèn)同感。再次，情感教育具有審美性的特征。情感教育關(guān)注的是學(xué)生精神、情感等方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中必然對(duì)這些方面有所傾向，教師與學(xué)生在心靈上的交流與互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)中的審美[3]。最后，情感教育具有創(chuàng)造性的特征，即情感教育沒有固定的模式，不同的教師在不同的教學(xué)環(huán)境中都會(huì)有不同的情感教育。

2.情感教育的重要性分析

2.1情感教育對(duì)我國素質(zhì)教育的推行具有促進(jìn)作用

我國素質(zhì)教育理念認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要表現(xiàn)在知識(shí)方面，而且在其他方面也要有所體現(xiàn)。在我國“唯理性主義教育”理念的主導(dǎo)下，情感教育已經(jīng)被忽視許久，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展并沒有得到完全的實(shí)現(xiàn)。因此，在這種情況下實(shí)施情感教育可以使素質(zhì)教育中關(guān)于人的全面發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教育不再是機(jī)械傳遞知識(shí)的過程，而成了一種學(xué)生與教師雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)。

2.2情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的作用

從情感教育的興趣性和成功性這兩個(gè)特征來看，情感教育可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)過程中，情感教育關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并且?guī)椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這些興趣愛好挖掘出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在興趣的指引以及學(xué)習(xí)熱情的支持下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有了更多的動(dòng)力，并且具備了更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率可以得到很大的提高。

3.如何推進(jìn)情感教育在我國小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

3.1以教材作為情感教育的立足點(diǎn)，挖掘其中的情感因素

我國小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的情感，例如愛國情感、熱愛家鄉(xiāng)的情感、愛護(hù)動(dòng)植物的情感以及友情親情等方面的情感，這些情感是一個(gè)人形成獨(dú)立人格的必備內(nèi)容[4]。教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)教材加以重視，充分利用教材資源，在教材中尋找情感因素，將教材作為情感教育的憑借。這樣，情感教育才具備系統(tǒng)性與規(guī)劃性。

3.2教師要為情感教育創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生情感方面的發(fā)展還不成熟，容易受教師及教材的影響。因此，教師要在情感教育中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教育情境，讓學(xué)生自己在情境中挖掘情感點(diǎn)。例如在教授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，可以通過播放視頻或者幻燈片的形式，將鳥與自然和諧相處的畫面展現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自然與動(dòng)物的熱愛之情[5]。除此之外，教師還要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)情感，通過聯(lián)系生活與教材的方式，將生活中的情感體驗(yàn)融入情感教育目標(biāo)中。

3.3建立融洽的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是情感教育的感情基礎(chǔ)。而融洽的師生關(guān)系不僅會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出活躍的一面，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，而且還能讓教師真正受到學(xué)生的愛戴，使情感教育的發(fā)生與產(chǎn)生作用具有現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)。因此，教師在情感教育教學(xué)策略下，要以建立融洽的師生關(guān)系為教學(xué)前提。一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到尊重學(xué)生，正視學(xué)生的缺點(diǎn)但不以此作為判斷學(xué)生品質(zhì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師要關(guān)愛學(xué)生。情感教育的目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生施加影響來達(dá)到的，而在這個(gè)過程中，教師要關(guān)愛學(xué)生的思想狀況、心理狀況及生活狀況，體現(xiàn)出教育人性化的一面。只有通過這種方式，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而才會(huì)與教師融洽相處。

4.結(jié)語

情感教育作為一種現(xiàn)代教育理念在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用并且成為了一種教育趨勢，說明這種教育理念在現(xiàn)下有其發(fā)展價(jià)值。我國的小學(xué)語文教學(xué)只有推進(jìn)情感教育在語文教學(xué)中的實(shí)施，才能使語文教育真正回歸教育的本質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊會(huì)敏.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課外語文.2013（14）

[2]蘇玉梅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)）.2013（01）

[3]曾曉麗.小學(xué)語文教學(xué)情感教育的思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2011（09）

[4]尚文杰.談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].教育教學(xué)論壇.2011（24）

[5]楊俊珂，蔡玉鴻.信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的探索[J].中小學(xué)電教.2011（04）