【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師在嘗試語(yǔ)文改革的過(guò)程中，務(wù)必要根據(jù)自己實(shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有教育資源，結(jié)合運(yùn)用閱讀教學(xué)新思維的方法、精心設(shè)計(jì)確教學(xué)策略，才能在完成閱讀教學(xué)改革任務(wù)的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】求知欲；課外活動(dòng)；閱讀興趣

眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開(kāi)拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教育教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

一、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫(xiě)讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或一朵小花，或一課中教網(wǎng)，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

二、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

故事人人愛(ài)聽(tīng)學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

閱讀的方法歸結(jié)主要有以下三個(gè)：

1、按順序朗讀，體會(huì)作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起，先說(shuō)什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段，細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者什怎樣的思想感情，用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣朗讀就能表達(dá)作者的這種感情。

2、分步朗讀，評(píng)讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題的習(xí)慣：“這本書(shū)大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且明確地告訴學(xué)生，僅僅會(huì)提問(wèn)題是不夠的，還必須能回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點(diǎn)重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書(shū)筆記的形式記下來(lái)。

通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。