【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過作業(yè)的方式去理解數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，打破了以書面作業(yè)為主的單一形式，注重多樣化，從根本上全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；思考

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過作業(yè)的方式去理解數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。那么，在當(dāng)下減負(fù)增效的背景下，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、用上數(shù)學(xué)呢？下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、借助實(shí)踐性作業(yè)，建立豐富表象

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多地是借助直觀生動(dòng)的形象來參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)跟生活的有關(guān)聯(lián)系。因此，教者應(yīng)該選取跟生活有密切關(guān)聯(lián)的素材作為低年級學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的過程，并通過自主、合作等形式，獲得體驗(yàn)、感受。如學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”一課，教材中預(yù)設(shè)了“比比想想“、“想想拼拼”、 “拼拼說說”這幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。如何有效地開展好這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到七巧板的歷史、文化價(jià)值？教師設(shè)計(jì)了課前實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生回家試著拼一拼：2塊怎樣拼、3塊怎樣拼，更多的幾塊怎樣拼。這樣從簡單到復(fù)雜的活動(dòng)，充分考慮到了不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激起學(xué)生參與拼圖的高漲熱情。布置的作業(yè)從寫的單一模式化中解脫出來，將數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地融為一體，把知識、技能與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)巧妙地結(jié)合在一起，讓作業(yè)變得更加豐富多彩。

二、借助實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)探究意識

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)因?yàn)樾问降撵`活多樣性，以及內(nèi)容的開放性、可選擇性，給學(xué)生提供了自由廣闊的探究空間。學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”后教者設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐性作業(yè)：要求學(xué)生用紙剪出一個(gè)自己喜歡的圖形，并且通過平移、旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。學(xué)生在實(shí)踐過程中，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)的形成，感受圖形的內(nèi)在美，在欣賞美麗圖案的同時(shí)，與同伴分享創(chuàng)造美的喜悅。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”過程中，教者設(shè)計(jì)了折一折、剪一剪、拼一拼、移一移等一系列活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生感知相關(guān)平面圖形的基本形狀，體會(huì)圖形之間的相互聯(lián)系，積累圖形之間變換的經(jīng)驗(yàn)，以此來拓展學(xué)生的思維觀念。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識、勤于實(shí)踐的能力得到了鍛煉，學(xué)生的潛能得到開發(fā)，個(gè)性特長得到張揚(yáng)。活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突出了學(xué)生的主體地位。

三、借助實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過程。小學(xué)生從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在于利用自主學(xué)習(xí)、合作交流來理解基本的數(shù)學(xué)知識、技能，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！倍鴶?shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)成為連接學(xué)生課內(nèi)外的紐帶，打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識、思想方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)“厘米和米”這一課，教材內(nèi)容中安排了估一估、量一量、說一說等實(shí)踐性活動(dòng)，測量手掌寬度、鉛筆長度以及教室門的高度，加深學(xué)生對厘米和米的認(rèn)識。結(jié)合教材中的內(nèi)容，教師安排了有創(chuàng)意的實(shí)踐性作業(yè)：認(rèn)識身體尺和用好身體尺。首先組織學(xué)生量出自己的一拃、一庹、一腳和一步大約有多長，以便使學(xué)生認(rèn)識到：一拃、一庹、一腳和一步，都是我們身上的尺。接下來組織學(xué)生在教室里量出1米的長度，再通過實(shí)際測量，建立起米與身體尺之間的聯(lián)系，并組織學(xué)生到校園里選擇一些物體，用身體尺進(jìn)行測量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把用身體尺量出的結(jié)果換算成用米作單位的數(shù)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到測量物體時(shí)需要選擇相應(yīng)的、合適的工具。在生活中，很多情況下沒有測量工具時(shí)，我們可以利用身體上的尺進(jìn)行粗略估測。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用、價(jià)值，逐步形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

總之，教者要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)出各種不同的實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，以活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、自主探索為主線，配以多樣化的呈現(xiàn)形式，賦予作業(yè)新的生命活力。