【摘要】作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成成分，閱讀的學(xué)習(xí)與鍛煉是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)、形成正確價(jià)值觀念的主要渠道，同時(shí)，閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高制造了嚴(yán)重的阻礙與限制?；诖耍W(xué)學(xué)校及語(yǔ)文教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀提起足夠的重視與關(guān)注，并積極采取有效措施解決其中存在的問(wèn)題與困境，最終提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；問(wèn)題；解決

在語(yǔ)文教學(xué)中，必定會(huì)涉及閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x能力是語(yǔ)文中比較重要的一種能力。然而在現(xiàn)階段小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，拓展閱讀教學(xué)方面還是存在著很多不足與弊端。木文將講述小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性以及小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的方法，希望能給小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)提供一定的借鑒。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要意義

所謂拓展閱讀就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，帶入其他的教學(xué)資源，也可以說(shuō)成是把課堂教學(xué)帶向課堂之外。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能迎合新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此需要加大拓展閱讀的力度與效果，從而借助拓展閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.1豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要目的在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的能力進(jìn)行初步的培養(yǎng)與鍛煉，尤其是語(yǔ)言的積累。因此，引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，并走向更為廣闊的語(yǔ)文世界，可以幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生塑造語(yǔ)文素養(yǎng)，如此一來(lái)，可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)使小學(xué)生更好地積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，提高其理解能力與表達(dá)能力，為其人格的健全與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

大部分學(xué)生寫(xiě)作水平的得不到實(shí)質(zhì)性提高的原因在于閱讀能力的匱乏，因此，通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀，小學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中會(huì)豐富寫(xiě)作材料，并在一定程度上鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力及文字的操作能力，從而提高其語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言創(chuàng)新能力。除此之外，通過(guò)拓展閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，有利于小學(xué)生走出課堂這個(gè)狹小的空間，去主動(dòng)接觸更多的課外知識(shí)。

1.3有利于小學(xué)生發(fā)散思維

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的遺留影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的范圍依然存在較大的局限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊、教學(xué)方法落后等現(xiàn)象依然存在，這就對(duì)小學(xué)生思維的發(fā)散制造了較為嚴(yán)重的限制與阻礙。而通過(guò)語(yǔ)文拓展閱讀，小學(xué)生可以在大量閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)散思維，從而提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與確定打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的教學(xué)方法

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境與氛圍

在課堂教學(xué)環(huán)境中，極為重要的一點(diǎn)是環(huán)境，一個(gè)好的課堂環(huán)境與氛圍可以使學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于閱讀課程來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種良好的閱讀環(huán)境與氛圍可以使小學(xué)生在閱讀時(shí)更加放松、順暢，從而慢慢進(jìn)入閱讀世界，體會(huì)文字和其中涵蓋的思想。與此同時(shí)，教師也需要在拓展閱讀中作出一定的引導(dǎo)，并針對(duì)不同學(xué)生的具體性格特點(diǎn)與行為方式為其推薦合適的閱讀素材，從而提高學(xué)生的閱讀積極性與能動(dòng)性。

2.2引導(dǎo)閱讀想象

在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇很多不同的方式去告訴學(xué)生，事物之間是存在一定的聯(lián)系的。比如說(shuō)，當(dāng)你看到一幅很好看的畫(huà)，也許你就會(huì)想到與畫(huà)中相關(guān)的很多事物。閱讀也是如此，在讀到某些優(yōu)美的詩(shī)句的時(shí)候，也可以給學(xué)生作出想象引導(dǎo)，一步一步延伸開(kāi)來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的意思。

2.3豐富閱讀內(nèi)容

閱讀本身具有一定的獨(dú)特性，同時(shí)，閱讀的教學(xué)并非是依靠量大就可以提高閱讀能力與水平的，要想提高小學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言操作能力，最主要的在于對(duì)閱讀內(nèi)容的豐富，從而通過(guò)豐富的閱讀使小學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)。需要引起注意的是，對(duì)于閱讀材料的選擇，既要保證其拓展性與延展性，還需要在此基礎(chǔ)上與教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而可以使小學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中，加深對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的理解與內(nèi)化，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.4探究閱讀方法

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)閱讀提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)言操作能力，首先需要使小學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技巧，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)小學(xué)生閱讀方法的教授與引導(dǎo)。比如，在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《十六年前的回憶》時(shí)，教師需要向小學(xué)生講解倒敘的閱讀方法，并指引學(xué)生利用倒敘這種閱讀方法對(duì)“父親”被捕與被害的過(guò)程進(jìn)行梳理，從而對(duì)“被捕前”—“被捕時(shí)”—“法庭上”—“被害”這一過(guò)程進(jìn)行清晰的把握，進(jìn)而對(duì)全文進(jìn)行深層次的理解。

2.5增加閱讀交流活動(dòng)的開(kāi)展

教師需要認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展拓展性閱讀，不僅需要小學(xué)生進(jìn)行埋頭苦讀，要想達(dá)到拓展閱讀的真正效果，還需要增加學(xué)生們之間的交流與溝通，從而在溝通與交流的過(guò)程中，對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)閱讀技巧進(jìn)行補(bǔ)充與改進(jìn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師與家長(zhǎng)也可以參與到學(xué)生之間的交流中來(lái)，通過(guò)這樣的分享讀書(shū)心得，講出自己的閱讀感受，如此可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.6組織閱讀成果比賽

小學(xué)階段是學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的時(shí)期，因此，小學(xué)教師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拓展閱讀之后，根據(jù)學(xué)生的具體情況組織閱讀成果比賽，從而充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性與創(chuàng)造性。除此之外，借助閱讀比賽，小學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中改進(jìn)自身存在的不良閱讀習(xí)慣，對(duì)其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重的地位，這也意味著拓展閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要程度越來(lái)越強(qiáng)。因此，小學(xué)學(xué)校及語(yǔ)文教師需要對(duì)拓展閱讀提起足夠的關(guān)注，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與行為習(xí)慣，對(duì)拓展閱讀進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，從而借助拓展閱讀提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)拓展閱讀不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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[4]楊迪（1984），女，漢族，畢業(yè)于南京師范大學(xué)，研究方向：學(xué)前教育