【摘要】作業(yè)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，巧用評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睌?shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生交流信息的一個(gè)窗口，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。 那么，如何真正發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展呢？筆者就此談幾點(diǎn)看法。

一、構(gòu)建多元作業(yè)評(píng)價(jià)體系

1、教師評(píng)價(jià)。作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件。評(píng)價(jià)內(nèi)容：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力。采用星級(jí)評(píng)定、等級(jí)評(píng)定和描述性評(píng)定形式相結(jié)合。

2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。除了教師給予的評(píng)價(jià)外，學(xué)生還可對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生做完作業(yè)后，自己檢查，學(xué)生的每次作業(yè)后，加上自評(píng)。如學(xué)生自己完成練習(xí)或回答一個(gè)問題后，獨(dú)立思考、判斷，想想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展集體與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，可通過同桌互說、小組互評(píng)、全班互評(píng)，拓展自主評(píng)價(jià)的空間，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。主要在于形成集團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)、集體的評(píng)價(jià)，并內(nèi)化為對(duì)兒童有良好作用的批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)度，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。

3.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法。師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法，即教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)給學(xué)生寫幾句簡單扼要的話，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況也給教師寫幾句簡單扼要的話。多年來，這種方式似乎僅見于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊(cè)，以及語文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)單有以上兩種評(píng)價(jià)方法還是缺乏師生間思想、情感的交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以利用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法也許能彌補(bǔ)這些不足。教師寫評(píng)語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。

4、讓學(xué)生參與批改作業(yè)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生變得自信。班級(jí)教學(xué)中，教師要注意教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技能。學(xué)生參與批改作業(yè)，可采取師生共同批改、學(xué)生互改、學(xué)生自己批改等方法進(jìn)行。

二、巧用評(píng)價(jià)語言

課堂評(píng)價(jià)語是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的評(píng)價(jià)性語言。恰當(dāng)合理的課堂評(píng)價(jià)語可使課堂銜接順利，精致巧妙的課堂評(píng)價(jià)語能使課堂精彩紛呈。教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感等等。”我們知道每個(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。在評(píng)語的寫作中，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求字跡清楚，語氣親切，語句淺顯、簡練，使學(xué)生易于接受，這樣便于達(dá)到教育目的。

學(xué)生的作業(yè)本，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要方面。在日常教學(xué)中，要注意把握時(shí)機(jī)寫評(píng)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)教育。教師應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生給予不同的評(píng)語，積極引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了不少時(shí)間，付出了很多汗水，但沒有好的效果，單憑一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情；但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。但在作業(yè)評(píng)價(jià)中“×”又是不可避免的，教師要多一分寬容和理解，多一份鼓勵(lì)和支持，多一份信任和賞識(shí)。如果只用“√”“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，久而久之產(chǎn)生自卑感，會(huì)有一種自暴自棄的想法。此時(shí)就要及時(shí)指出他學(xué)習(xí)方法上存在的問題，并送給他們這樣的評(píng)語來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，如：“堅(jiān)持就是勝利，努力吧，老師為你加油！”、“相信自己，你一定會(huì)成功的”有了老師的鼓勵(lì)，更帶有了老師的愛，學(xué)生的心靈得到滋潤，讓學(xué)生從中找到自信，找到理想……數(shù)學(xué)評(píng)語在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要而不可低估的作用。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)的具體操作方法

1、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)。對(duì)于口頭作業(yè)，可采取自評(píng)和同桌互評(píng)的形式，以星級(jí)或等級(jí)形式呈現(xiàn)。書面作業(yè)以老師批改為主，部分內(nèi)容：如口算可集體訂正或組內(nèi)互批。實(shí)踐性作業(yè)，可以在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)老師要求，給出不同等級(jí)。

2、家庭作業(yè)

家庭的口頭作業(yè)，可以以學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)為主。家庭書面作業(yè)，可采取學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合的形式，要求學(xué)生做完作業(yè)后，自己檢查，學(xué)生的每次作業(yè)后，加上自評(píng)。老師評(píng)采用星級(jí)+等級(jí)+評(píng)語的形式。制定師生家校聯(lián)系制度，在聯(lián)系冊(cè)或家庭作業(yè)本上給學(xué)生作綜合評(píng)價(jià)，并要求家長簽字后返回，從而架設(shè)起學(xué)校與家長交流的橋梁。

3、假期作業(yè)

假期書面作業(yè)，可采取學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合的形式，另外老師還可對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行抽測，檢查其對(duì)作業(yè)的掌握情況。假期里的實(shí)踐性作業(yè)，同家庭實(shí)踐性作業(yè)同樣，可利用展覽、交流會(huì)等形式將自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合起來。