【摘 要】本文闡述了自信對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性所在，提出了在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)他們的自信

【關(guān)鍵詞】自信；增強(qiáng)

進(jìn)入初三以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降了，在緊張的復(fù)習(xí)中，學(xué)生上課自信心已經(jīng)沒有初一時(shí)那么高漲。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，且大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差.因此作為素質(zhì)教育一部分的外語教學(xué)，該怎樣幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信應(yīng)是我們共同探索的一個(gè)問題。

一、首先我們應(yīng)改變以往英語教學(xué)中重知識(shí)輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，這就要求我們更新教育觀念，教師不是“高高在上”領(lǐng)導(dǎo)”。教師與學(xué)生是平等的，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看成簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣能使他們有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)智能的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。由于年齡小、閱歷少，除加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語目的性的教育，還要使學(xué)生在運(yùn)用英語過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣。如值日匯報(bào)，編寫對(duì)話、英語游戲、戲劇表演和課文模擬等，對(duì)他們每一次語言的使用、每一次的開口及有意識(shí)的發(fā)音模仿都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的贊許及鼓勵(lì)的表情，要尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，我們還必須要懂得理解、尊重學(xué)生的情感，正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要多使用“perfect”、“excellent！”、“so great！”之類的贊揚(yáng)語。此外我們要不斷變換教學(xué)方式，英語教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和枯燥的過程。要在這樣一個(gè)艱難的過程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面從語言表情達(dá)意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認(rèn)知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶；另一方面，英語課堂教學(xué)的方式是從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)，大量的實(shí)踐證明，在生動(dòng)形象的語景中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，能使訓(xùn)練生動(dòng)化、情景化和多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。

二、其次，防止“眼高手低”，幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞這樣的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的分階段去完成。目標(biāo)的制定不能過高也不能過低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實(shí)踐行為，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)研究表明：適宜的焦慮感能促進(jìn)學(xué)習(xí)，過度的焦慮則適得其反。（王道俊、王漢瀾，1999）這在平常的教學(xué)中我深有體會(huì)，一部分成績(jī)好的學(xué)生在課堂上如果對(duì)老師講的內(nèi)容掌握之后，他們會(huì)表現(xiàn)得心不在焉，參與課堂交流較少，認(rèn)為自己什么都會(huì)了，再加上他們利用假期請(qǐng)人輔導(dǎo)，所以對(duì)他們來講我們教師僅停留在對(duì)課文內(nèi)容疏通上是不夠的，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點(diǎn)功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲.我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

最后，自信心的樹立還重在培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。這其實(shí)也是新課改所要求的。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動(dòng)空間，就象健康需要空氣一樣”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，這樣才能記得住，學(xué)的好。這就要求教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以我在課文教學(xué)過程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。有時(shí)也讓學(xué)生就文中的觀點(diǎn)發(fā)表見解，有時(shí)為某個(gè)觀點(diǎn)，他們各抒己見，這樣就不是為了閱讀而閱讀，而是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生一種自主運(yùn)用英語的能力，激活學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使課堂更為愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，怎樣幫助樹立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心有多種渠道，以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。我想：只要我們懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，重視學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)就一定能扶起學(xué)生的自信之樹。

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