【摘 要】頂崗實習是指將高師高年級學生分派到實習學校，頂替原來教師的職位完成教學實習任務(wù)的教學實踐活動。這種新型的教育實習模式，它的意義重大，促進了學校以實踐為中心的整體教學改革。本文以現(xiàn)實需要為出發(fā)點，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，在新一輪體育課程改革的背景下，以云南師范大學體育學院“頂崗實習”作為切入點進行研究，對云南師范大學體育學院頂崗實習基本情況進行調(diào)查分析。從而達到提高云南師范大學體育教育專業(yè)頂崗實習的效果，促進體育教師專業(yè)化成長，使云南師范大學體育學院體育教育專業(yè)更好的開展頂崗實習工作，同時為體教專業(yè)教學改革提供必要的參考和理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】云南師范大學體育學院 頂崗實習 情況調(diào)查

1 體育學院2009級體育教育專業(yè)頂崗實習的基本情況調(diào)查

1.1 體育學院2009級體育教育專業(yè)頂崗實習的人數(shù)的情況

2012年云南師范大學體育學院參加頂崗實習的同學共計100名學生，其中男生86名，女生14名。女生人數(shù)較少，這與體育學院女生人數(shù)較少的現(xiàn)實相符。在所去的實習地的安排中（昆明、曲靖、玉溪）學生22人；（大理、麗江、紅河）學生20人；（保山、迪慶、版納、怒江）學生16人；（德宏、臨滄、普洱）學生20人；（楚雄、文山、昭通）學生18人。這些實習點遍布云南省個各個市，各個市實習人數(shù)分配相差較小。

1.2 頂崗實習點的情況

調(diào)查結(jié)果表明（見表1）：實習地67%在農(nóng)村，大多數(shù)師范生都被派往農(nóng)村及城市周邊地區(qū)進行頂崗實習支教，這也體現(xiàn)了頂崗支教的根本目標之一就是培訓并改善農(nóng)村學校的師資力量。一方面頂崗實習有效緩解貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺。通過頂崗實習，可以緩解中學師資緊張狀況，填補農(nóng)村中學師資不足的現(xiàn)狀；提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。另一方面頂崗實習生活條件不如城市，住宿、飲食、交通、環(huán)境、生活等多方面生存問題涌現(xiàn)出來，實習生面臨著重要挑戰(zhàn)。

1.3 體育學院2009級體育教育專業(yè)對參加頂崗實習的態(tài)度

表2統(tǒng)計結(jié)果說明：在看待頂崗實習的認識中，35%的實習生是為了增強找工作時的競爭優(yōu)勢，21%的是為了提高為人處世能力，為從學生向職場人士轉(zhuǎn)變做準備，20%的實習生是為了加深對職業(yè)與行業(yè)的了解，確認喜歡或擅長的職業(yè)，只有24%的認為是學校的要求。大多數(shù)實習生對對頂崗實習的認識都有明確的目的，只有少數(shù)學生認為是學校的要求。

2 體育學院2009級體育教育專業(yè)頂崗生實習內(nèi)容調(diào)查

2.1頂崗實習生所代課程情況

統(tǒng)計結(jié)果表明：體育學院2009級體育教育頂崗實習生全部被安排到了本專業(yè)（體育教育）的學科中實習，專業(yè)與實習課程相符度高。此外表3統(tǒng)計結(jié)果表明，80%的實習生單純進行授課活動，而其余20%的實習生能夠參與到授課以外的教學活動中去，如兼任班主任、值周工作、總務(wù)處，教導處工作，還有12%的實習生兼任其他學科教學。因此，我院應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的實際教育情況，在實習支教前地課程內(nèi)容培訓階段，不僅要對體育課程進行培訓還應(yīng)該對其他課程進行相關(guān)的指導，以適應(yīng)農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。

2.2頂崗實生體育課教學情況

根據(jù)表4可以得出，21% 的受援學校有體育課的教學大綱，24%的受援學校的體育課堂內(nèi)容由當?shù)仡I(lǐng)導安排，而37% 的實習生卻是自己選擇課堂內(nèi)容，這種做法與中小學體育課的課程要求是不相符的，一定程度上影響中小學生的體育健康發(fā)展，不利于體育教學工作的順利開展。頂崗實習生應(yīng)遵循中小學生的身心發(fā)展特點，參照學校體育課的教學大綱并結(jié)合當?shù)貙W校的實際情況合理選擇課堂內(nèi)容，以激發(fā)學生對體育的學習興趣，出色完成教學任務(wù)。

3頂崗實習生人際交往情況

在實習學校的實習生的與人交往能力調(diào)查中（見表5），25%的實習生與同事關(guān)系很好，48%的實習生認為好，27%的實習生認為一般，沒有人認為自己與同事的關(guān)系是很差或差。在調(diào)查實習生該怎樣與同事相處知道中，80%的實習生認為要互相尊重，20%的實習認為要相處的像朋友，這反映體育教育專業(yè)學生的在定實習期間與同事、學生相處融洽，深受實習學校老師學生的喜歡喝愛戴。

4頂崗實習生對頂崗實習后的反思

頂崗實習期間，師范生吃住在中學，不再在班集體的安排下按部就班地上課、下課、考試等。他們要以獨立個體來面對社會，雖然這里的社會只是中學校園，但實習生需要處理工作中的事件，要以教師的身份和學校領(lǐng)導、學校教師、不同的學生、學生家長交往，會遇到不曾經(jīng)歷過的挫折和失敗。新環(huán)境中的生活體驗，使學生對自己的處事和交際等能力有了深刻的認知，并且找到了透視社會的窗口，對社會對自己有了相對成熟的了解。

2009級頂崗實習生多為9O年代后的獨生子女，他們面對艱苦的條件，陌生的人群，頑皮的學生，沒有感到沮喪和失望。實習歸來，他們最大的收獲竟然是：了解了教師職業(yè)的崇高，堅定了從教為師的決心。這完全出乎調(diào)查者的意料，正如一位實習生所說：說實話雖然在師范上學，但并不準備將來當教師。但農(nóng)村學校對高層次教師的渴求，讓我加深了對教師職業(yè)內(nèi)涵的理解，堅定了當教師的信念。從他的話中，我們深深地感受到了實習生經(jīng)過實習后職業(yè)定向發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變[5]。

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

1 在對云南師范大學體育學院頂崗實習的基本情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加頂崗實習的實習生女生只有14名學生，相對較少，但這與體育學院男多女少的現(xiàn)實是相符的。頂崗實習的實習點67%在農(nóng)村，頂崗實習學校環(huán)境一般，頂崗實習生對實習學校的滿意度不高。

2 在對體育學院2009級體育教育專業(yè)頂崗生實習內(nèi)容調(diào)查結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)頂崗實習生在頂崗實習期所帶課程與本專業(yè)相符，環(huán)境適應(yīng)能力較強，人際交往情況較好，但是農(nóng)村中小學體育場地、器材普遍缺乏，很大程度上限制了學校體育教學活動的有效開展，體育課的教學內(nèi)容隨意性大，無教學大綱、不按教材進行授課的情況普遍存在。

3 體育教育專業(yè)的頂崗實習生通過頂崗實習，在對實習歸來需要加強的能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實習生主要欠缺的是組織工作能力和教學基本功，通過扶貧頂崗支教，多數(shù)支教生更加堅定和樹立了從教觀，以及為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的理念，增加了自己的就業(yè)信心。

5.2 建議

1 做好頂崗實習的前期準備工作，確保實習質(zhì)量。創(chuàng)造環(huán)境磨練學生的意志，增強其對艱苦環(huán)境的適應(yīng)性，獨立地生活和開展工作。加強與農(nóng)村中小學校的合作，建立見習或短期實習基地，組織學生在頂崗實習前，前往這些學校見習或短期實習，切身體驗真實教學環(huán)境。聘請這些學校的領(lǐng)導或教師到院校講學，介紹農(nóng)村中小學校教育教學實情，讓學生對農(nóng)村教育教學情況有大致的了解，在參加頂崗實習前對實習地的環(huán)境做到心中有數(shù)。

2 用多種形式，加大體育教師專業(yè)技能的培訓。提高師范類學生的素質(zhì)和從教技能，強化師范特色，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的要求，在教育培養(yǎng)模式中要科學、規(guī)范、系統(tǒng)地加大培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)技能。

3 學校應(yīng)該不斷完善體育器材設(shè)施，根據(jù)學生的實際要求來增加和完善體育器材設(shè)施，為實習生更好的進行各種體育教學活動提供良好的硬件設(shè)施保證。頂崗實習生應(yīng)結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況充分開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育教學資源，自制簡易的體育器材設(shè)施，最大限度豐富學生的體育課。

4 重視頂崗實習后的反思與總結(jié)，提高師范生培育質(zhì)量頂崗實習后的反思與總結(jié)是具有高度含金量的環(huán)節(jié)。由于支教實習歸來的學生面臨畢業(yè)、就業(yè)等問題而忽視了實習生返校后共性問題的解決。通過頂崗支教實習中反映出來的問題，改進配套的教學計劃、課程設(shè)置改革、崗后補課。

【參考文獻】

[1] 劉餡，李春暉.河北師范大學頂崗實習支教芻議[J].河北師大學報（教育科學版）.2007（4）：78一80.

[2] 顧連忠，蔣麗輝，趙冬英，張淑敏，張麗萍.頂崗實習調(diào)適高師學生就業(yè)認知心理的有效途徑[J].河北師范大學學報（教育科學版）2010（6）.

[3] 郭建耀，閆禎.師范生頂崗支教實習的現(xiàn)實意義.當代教師教育.2009.12.

[4] 華建軍，孟明亮.體育教育專業(yè)實習支教狀況調(diào)查研究[J].湖北體育科技.2012（1）.

[5] 姚蘭發(fā)，王嬌.普通高校體育教育專業(yè)教育實習影響因素調(diào)查與分析[J].綏化學院學