【摘 要】本文針對高職《汽車車身修復(fù)技術(shù)》課程教學(xué)改革中，采用任務(wù)教學(xué)法對課程內(nèi)容基于教學(xué)項(xiàng)目重新組織，以及項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和效果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職 汽車 車身修復(fù)技術(shù) 課程改革 任務(wù)教學(xué)

前言

汽車車身修復(fù)技術(shù)是高職車輛工程類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，本課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)汽車典型結(jié)構(gòu)件的修復(fù)，汽車車身構(gòu)造、材料，鈑金修復(fù)常用工具的使用；汽車車身涂裝的常用材料及調(diào)配使用，涂裝常用工具設(shè)備的使用；培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車鈑金修復(fù)和汽車涂裝修復(fù)等主要技能；學(xué)習(xí)學(xué)會根據(jù)車輛受損的實(shí)際情況，擬定合理的修復(fù)工藝并執(zhí)行，將受損車輛外觀修復(fù)至原貌。

車身修復(fù)技術(shù)課程比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，以課任教師為主體的灌輸型教學(xué)方式。教學(xué)的內(nèi)容過于循序漸進(jìn)和理論化，從汽車車身結(jié)構(gòu)、材料等理論基礎(chǔ)，到漆面修復(fù)工藝技術(shù)和流程再到綜合實(shí)例，這種打好基礎(chǔ)再到應(yīng)用的過程，在教學(xué)前期就會很大程度的削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在局部的理論教學(xué)中難以融合合理的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)動力不足。因此，在汽車車身修復(fù)技術(shù)課程教學(xué)改革中，我以設(shè)置工作任務(wù)方式重新組織識課程內(nèi)容，采用任務(wù)教學(xué)法替代原來的傳統(tǒng)講授法，取得了比原來傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。

1任務(wù)教學(xué)法的函義

任務(wù)教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種，是以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)單元來構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)理論知識并訓(xùn)練專業(yè)技能的教學(xué)法，“基于工作任務(wù)”是這種教學(xué)法的核心思想，在每個(gè)工作任務(wù)中合理的安排理論知識和融合技能訓(xùn)練是基本的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施

2.1 工作任務(wù)的組建

實(shí)施任務(wù)教學(xué)法首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容，把本門課程中的知識點(diǎn)全合理歸類，構(gòu)建多個(gè)適合實(shí)施的工作任務(wù)。在課程教學(xué)過程中.用一個(gè)個(gè)特定的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)兼顧知識完整性和系統(tǒng)性.以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。工作任務(wù)之間要由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在教學(xué)的初期用一些較為簡單的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識.到后期用一些較為復(fù)雜和綜合的任務(wù)訓(xùn)練提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)踐能力。

組織工作任務(wù)時(shí)要注意兩個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，從課程中應(yīng)能找到這些知識與工作任務(wù)的清晰聯(lián)系；（2）必須形成學(xué)生的任務(wù)意識，在學(xué)生頭腦中建立以工作任務(wù)為核心的知識結(jié)構(gòu)，把知識和任務(wù)整合起來。

2.2 工作任務(wù)的布置

讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)以及完成的時(shí)間，并通過對工作任務(wù)的提示、演試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

如前述的“鈑金作業(yè)”中，教師可以先向?qū)W生介紹鈑金工藝在車身修復(fù)中的地位，然后介紹并演示常用的鈑金作業(yè)工具，如錘、剪、電阻焊等等，然后根據(jù)實(shí)際條件，向?qū)W生演試幾種常見的鈑金工藝，比如收邊、完全、咬縫等。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)取板材，自由的將工藝結(jié)合到鈑金制作品中，最后根據(jù)成品工藝的制作難度，成品的效果，給學(xué)生評分。既讓學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)了鈑金工藝，又讓學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)并熟練操作各種鈑金作業(yè)工具。教學(xué)效果非常好，就教改至今兩年，目前100%的學(xué)生，都認(rèn)真完成并上交了各自作品。

2.3 知識準(zhǔn)備

教師把與本次任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)列表出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且把本次任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)列出，讓學(xué)生先通過課本去了解這些工藝，工具的概念，再把這些知識分別于各次任務(wù)重消化，最后完成綜合實(shí)訓(xùn)，制作出成品。

學(xué)生確定在掌握了足夠的相關(guān)知識量后，在設(shè)計(jì)的過程中會呈現(xiàn)百花齊放的良好局面，各種想法層出不窮，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；而在修復(fù)和制作的過程中，也呈現(xiàn)了良性的競爭，熟練度與日俱增，體現(xiàn)了高職教育的特色——操作性、實(shí)用性。得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。

2.4 任務(wù)總結(jié)與評價(jià)

在教學(xué)的后期，每位學(xué)生的作品基本完成，在他們的作品中體現(xiàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)理念成熟度，工藝選擇的合理程度，工具運(yùn)用的熟練程度。這些都是因人而異的，我們大概可以花4-6個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間將大家的作品收集并陳列，集體討論，讓大家互相取長補(bǔ)短并充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)心得，對于期末的考試復(fù)習(xí)，非常有幫助，這無形中就把《車身修復(fù)技術(shù)》這門課程的重點(diǎn)再次突出的展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步加強(qiáng)其理論和實(shí)踐的結(jié)合。

3 任務(wù)教學(xué)法的效果

高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動性和習(xí)慣性較差的問題，但其思維敏捷、喜歡動手和操作。在《車身修復(fù)技術(shù)》課程中采用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生每完成一個(gè)工作任務(wù)，都會有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性大大增加；學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)新知識、分析問題和解決問題能力得到了提高；同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的研討競爭精神。取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到了培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

在《車身修復(fù)技術(shù)》課程教學(xué)改革中采用任務(wù)教學(xué)法取得的效果是明顯的。為了更好地運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，還需要制訂符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)基于工作任務(wù)的課程教材以及有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為支撐；教師要提高實(shí)踐能力和職業(yè)能力，以適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；還需要有科學(xué)的教學(xué)管理作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，才能促進(jìn)先進(jìn)職業(yè)教學(xué)模式更好的發(fā)展。