【摘 要】隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 動(dòng)態(tài)效果

一、建立多媒體課件準(zhǔn)入制度，有效遏制多媒體課件濫用

教學(xué)課程組、教研室等教學(xué)管理部門應(yīng)組織相關(guān)教師對所講授的課程的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行深人細(xì)致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步深人研究采用多媒體進(jìn)行部分教學(xué)的課程的章節(jié)、內(nèi)容所占比例。從而確定出本教學(xué)單位所承擔(dān)各類課程的門次及比例。對宜于采用多媒體教學(xué)的課程就在硬件上予以大力支持；對不宜于采用多媒體教學(xué)的課程，則不予安排多媒體授課。對宜于部分采用多媒體教學(xué)的課程，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在硬件上擇機(jī)給予部分支持。達(dá)到既節(jié)省資源又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、嚴(yán)把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度的降低劣質(zhì)課件對教學(xué)質(zhì)量的影響

多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學(xué)效益；相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進(jìn)本學(xué)科、本專業(yè)的推薦課件；教師個(gè)人或教學(xué)單位根據(jù)課程內(nèi)容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件。對這類課件也必須進(jìn)行把關(guān)，其主要措施為，首先在引進(jìn)前應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的特色，組織人力對計(jì)劃引進(jìn)的同類課件進(jìn)行評估，以確適合度最高的課件以便引進(jìn)。其次引進(jìn)后，最好再根據(jù)自己專業(yè)的特色作一些局部改進(jìn)以進(jìn)一步提高課件的專業(yè)適應(yīng)性；對于教師各個(gè)制作的課件，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師從形式、內(nèi)容、預(yù)期使用效益等方面進(jìn)行對其課件進(jìn)行綜合評價(jià)，給出客觀結(jié)論。諸如：可以使用、修改后使用、不能應(yīng)用等。只有采用上述方法，才能把劣質(zhì)多媒體課件多教學(xué)效益的負(fù)面影響降到最低。

三、對使用多媒體授課的教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體的能力

教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)本單位的具體情況，有計(jì)劃、有組織地對使用多媒體教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期或不定期地聘請外單位多媒體使用效益好，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行講學(xué)，以達(dá)到校際交流，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)效益；當(dāng)然也可以創(chuàng)造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學(xué)體會(huì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別應(yīng)組織使用多媒體授課和使用傳統(tǒng)模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合；使老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師良好的計(jì)算機(jī)能力有機(jī)結(jié)合，以取得相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)效益。

四、增加課堂容量，優(yōu)化信息，提高教學(xué)效率

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！?傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，少不了板書、作圖等常規(guī)的教學(xué)過程。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進(jìn)教學(xué)，但畢竟容量有限，而且對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進(jìn)就顯得力不從心了。計(jì)算機(jī)在呈現(xiàn)文字和描繪圖形上快捷又準(zhǔn)確，并且一次設(shè)計(jì)好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，使他們有更多的時(shí)間投入到概念講解，原理分析和方法指導(dǎo)上。借助CAI對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，對一些難點(diǎn)問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進(jìn)行分析歸納、運(yùn)算推理，再通過必要的板書或板演充分地暴露給學(xué)生。這樣，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，既省時(shí)又省力，大大提高教學(xué)的效率。

五、多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣的關(guān)系

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過教師生動(dòng)的文字語言與肢體語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。但是有的教師為了提高學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學(xué)生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動(dòng)而把一些可有可無的、與達(dá)成教學(xué)目的無關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，使教學(xué)主題沖淡，反而致使學(xué)生的注意力偏離認(rèn)知主體，影響教學(xué)效果。那在多媒體教學(xué)中應(yīng)該如何處理才能適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣。

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