【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，推進(jìn)教育教學(xué)改革，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂效率

在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，營(yíng)造研究問(wèn)題的情境，激發(fā)探究熱情。生動(dòng)精美的多媒體課件與課堂教學(xué)緊密結(jié)合能激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧輕松的求知氛圍，極大地吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生潛能得到充分開(kāi)發(fā)，提高課堂教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。合理利用各種多媒體，能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，優(yōu)化課堂效率

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

例如在講解《光現(xiàn)象》時(shí)，我播放了揚(yáng)州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片，同時(shí)播放配樂(lè)散文“走進(jìn)大門(mén)，只見(jiàn)桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍(lán)天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫(huà)躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩？” 為什么會(huì)出現(xiàn)上述桃紅柳綠、藍(lán)天白云、五彩繽紛的景色呢？今天就讓我們一起走進(jìn)光的世界去探討光的色彩。這樣新穎有趣地引入了課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也隨之提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂效率

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。在中學(xué)物理教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，可有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，化抽象為形象，幫助學(xué)生克服認(rèn)知過(guò)程中的障礙，使他們?cè)谳p松和諧的氣氛中去求知，去探索，去實(shí)踐。

例如在光的折射教學(xué)中，由于“光線”的抽象性，特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中難于理解，這里就可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在模擬的空間中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究光線從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)時(shí)光路發(fā)生改變的特性，在整個(gè)探究過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生進(jìn)行分組探究，通過(guò)各組采集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。教師組織各小組闡述本組探究得出的結(jié)論，綜合客觀地評(píng)價(jià)在探究過(guò)程中，各小組取得的成績(jī)，并加以贊賞，激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最后在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，顯示物理過(guò)程、演繹物理原理、體現(xiàn)物理規(guī)律，優(yōu)化課堂效率

物理學(xué)是一門(mén)反映客觀物質(zhì)基本規(guī)律的學(xué)科，物理課堂教學(xué)中有許多的抽象物理規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須通過(guò)感知才能形成表象，獲得知識(shí)。初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)而空間想象能力及抽象能力不夠，所以形成物理概念往往有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能生硬地運(yùn)用“定性”、“定量”、“建?！钡确椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，事倍功半。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，可以將學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)與現(xiàn)象形象地展示，這樣便能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些感性材料進(jìn)行抽象概括，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

例如在講解牛頓第一定律時(shí)課本中用歸納推理的方法得出若水平部分摩擦力為零時(shí)物體將永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去，學(xué)生感到難以理解，但若運(yùn)用課件制作將幾種情況分別用圖例說(shuō)明，最后一種摩擦力為零的情況讓小球勻速運(yùn)動(dòng)下去，現(xiàn)象明顯、直觀，從而通過(guò)物理過(guò)程的顯示，學(xué)生很容易得出牛頓第一定律的內(nèi)容；又如在講解擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，由于分子運(yùn)動(dòng)是微觀現(xiàn)象，所以擴(kuò)散現(xiàn)象的講解總是有點(diǎn)牽強(qiáng)，但運(yùn)用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過(guò)程，用不同顏色的小球分別表示不同的分子，讓它們彼此進(jìn)入對(duì)方的分子空隙中，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了也就自然得出了規(guī)律。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課堂容量、實(shí)施即時(shí)反饋，優(yōu)化課堂效率

新課程理念下的物理教學(xué)要求以探究性教學(xué)為主要模式，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，自主探索從而主動(dòng)積極地掌握物理知識(shí)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)要花很多時(shí)間，使用多媒體教學(xué)可以將很多內(nèi)容分別制作成課件，課堂上將教學(xué)程序呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范、圖文并茂，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散。多媒體具有幻燈、投影、錄音、電腦等多項(xiàng)綜合功能，比傳統(tǒng)教學(xué)要求高得多，可以達(dá)到不同的效果。

例如講解杠桿知識(shí)時(shí)，力臂的畫(huà)法、杠桿的應(yīng)用均是教學(xué)重點(diǎn)且學(xué)生掌握也有一定難度，如教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果卻不佳，但恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用投影和電腦課件就會(huì)使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松活潑中獲得更多的知識(shí)。力臂的畫(huà)法可采用復(fù)合式投影片，先找支點(diǎn)，再畫(huà)力的作用線，然后作從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，最后用紅色的筆標(biāo)出力臂，避免了在黑板上作圖的麻煩；講杠桿的應(yīng)用時(shí)可制作課件來(lái)完成，如展示釣魚(yú)桿、撬棒、天平等然后讓學(xué)生進(jìn)行比較其異同并迅速得出三類(lèi)杠桿及其特點(diǎn)，還可利用蹺蹺板、剪刀等受力點(diǎn)位置的變化演示力的不同作用效果說(shuō)明杠桿類(lèi)型的變化。節(jié)約了大量的講解時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)更多的能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)、保證教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的多媒體最佳作用點(diǎn)，使媒體組合教學(xué)更加有的放矢，事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田宓、羅代鴿. 《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》.《湖北教育》2005.6.

[2]彭麗萍. 《多媒體計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的作用》科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2007 .