【摘 要】德國人對(duì)二戰(zhàn)的反思經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，戰(zhàn)爭已經(jīng)過去這么多年，可是德國從未停止對(duì)自己在二戰(zhàn)中犯下的罪行進(jìn)行反思。他們對(duì)于歷史從不回避，從不否認(rèn)，也沒有辯解，有的只是客觀的評(píng)價(jià)和真心的懺悔。 1970年德國總理 勃蘭特 在華沙猶太人紀(jì)念碑前真誠的一跪讓全世界都看到了德國懺悔和反思的決心和誠意。這讓全世界人都感到敬佩，也使德國走出了戰(zhàn)爭的陰影，獲得了國際社會(huì)的認(rèn)同。直到今天，還有許多以二戰(zhàn)為題材的影片問世，從《帝國的毀滅》《元首的精英》到《朗讀者》《偷書賊》《我們的父輩》這些影片反映了德國民族對(duì)戰(zhàn)爭的深刻反省，對(duì)戰(zhàn)后德國該何去何從提出了深思：納粹戰(zhàn)犯該如何省視自己在戰(zhàn)爭中犯下的罪行，戰(zhàn)爭給德國普通民眾帶來了什么，德國的年輕一代又該如何面對(duì)這一段歷史。

【關(guān)鍵詞】二戰(zhàn)；反思；朗讀者；德國年輕一代

一、戰(zhàn)爭參與者的反思

以《朗讀者》為例，它以40多歲的電車售票員漢娜和學(xué)生米夏的忘年戀為線索，將戰(zhàn)后的德國徐徐展現(xiàn)在觀眾眼前。漢娜年輕時(shí)參加過黨衛(wèi)軍做過集中營里的女看守，戰(zhàn)后找了份電車售票員的工作，暫時(shí)逃開了戰(zhàn)后對(duì)納粹的審判。一次偶然，下班回家的漢娜和生病的米夏相遇，漢娜把米夏送回家，兩人由此產(chǎn)生情愫，開始了一段忘年戀。漢娜喜歡聽米夏朗讀，直至一次漢娜不辭而別兩人的愛情無疾而終。多年后的一天，成為法學(xué)系學(xué)生的米夏在法庭的被告席看到了漢娜，原來漢娜曾經(jīng)是納粹集中營的看守，和其他幾位看守一樣，因一部由二戰(zhàn)幸存下來的猶太女作家的回憶小說而受到指控。其他幾位看守都極力否認(rèn)自己的罪行：把犯人鎖在失火的教堂里，每月都挑選幾名猶太人。只有漢娜對(duì)此供認(rèn)不諱，漢娜的供詞令人震驚，她說，如果不殺死那些人，就沒有足夠的地方給那些新來的犯人。雖然教堂失火了，但她是看守，不能把犯人放走，這是看守的責(zé)任。這些供詞立刻引起了聽眾的憤怒，漢娜這個(gè)戰(zhàn)爭的參與者，看似對(duì)自己的罪行毫無懺悔之心，好似她的所作所為都是天經(jīng)地義。其余的看守污告是漢娜一人所為，在確認(rèn)筆跡時(shí)，漢娜因?yàn)椴辉腹_自己是文盲而承受了罪名。此時(shí)米夏也漸漸明白兩人戀愛時(shí)漢娜的一些奇怪舉動(dòng)：她從不自己念書，也不看地圖，看菜單時(shí)緊張的表情，被升職為文員時(shí)卻辭去工作……他知道漢娜不是主謀，他試圖理解，可仍然原諒不了她的罪行。與此同時(shí)，法學(xué)系的其他學(xué)生卻對(duì)漢娜的言行感到憤怒，甚至有位學(xué)生說想殺了她。在他猶豫不決之時(shí)，漢娜罪名成立鋃鐺入獄。最后漢娜在監(jiān)獄自殺，把她存下的錢留給了那位猶太女作家。漢娜這個(gè)形象，既令人同情又令人憎恨。她即是集中營里的失暴者，又是戰(zhàn)爭的受害者。她既是一個(gè)看守，又是一個(gè)普通人，一個(gè)沒受過受教育的文盲。漢娜在監(jiān)獄聽米夏寄來的小說錄音帶，開始學(xué)習(xí)寫字，也從監(jiān)獄圖書館借了很多關(guān)于二戰(zhàn)的書籍，漢娜其實(shí)也對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思。這部影片看似情節(jié)簡單，卻引發(fā)了人們對(duì)戰(zhàn)爭的思考，它的原著小說剛一出版，就在德國引起巨大反響，一時(shí)間所有人都在討論這部朗讀者。而它也早已超出漢娜和之間的凄婉愛情故事，提出了諸多值得深思的問題：二戰(zhàn)后人們?cè)撛鯓訉?duì)待他們的父輩在戰(zhàn)爭中的行為，而戰(zhàn)爭參與者中普通人的命運(yùn)又該如何發(fā)展。

除了納粹集中營里的看守員，還有戰(zhàn)場(chǎng)上為國拼殺的士兵。德國新一代演員湯姆·希林在《元首的精英》里飾演了一位納粹高級(jí)軍官的兒子，他是個(gè)氣質(zhì)出眾卻略帶猶憂郁的大男孩，喜歡文學(xué)和寫作，痛恨戰(zhàn)爭?？墒且恍南氆@得父母認(rèn)同的他卻被送進(jìn)希特勒的精英學(xué)校，每天都過得十分煎熬，他們?cè)趫?zhí)行第一次任務(wù)時(shí)，被告知出逃的是殘暴的俄國士兵戰(zhàn)浮，他們嚇到瑟瑟發(fā)抖，可擊斃的卻是個(gè)未成年的孩子， 他日日受著良心的譴責(zé)，在道德與殘酷現(xiàn)實(shí)的夾縫中掙扎，他不愿變成殺人的機(jī)器，最后選擇自殺，永遠(yuǎn)沉入冰冷的河底。這個(gè)角色與他在《我們的父輩》中飾演的Friedhelm很相似， 也是一位高級(jí)軍官的兒子，也同樣痛恨戰(zhàn)爭，不同的是他最后變成了戰(zhàn)場(chǎng)上的“英雄”，成為了清醒著的殺人機(jī)器。他深知戰(zhàn)爭的殘酷，也一直在思考什么是戰(zhàn)爭：“大多數(shù)人以為戰(zhàn)爭是由拼搏組成的，其實(shí)不是，是等待。等待下一次進(jìn)攻，等待下一頓飯，等待明天?！彼麑?duì)戰(zhàn)爭的反思從未停止過，可是一切在戰(zhàn)爭面前都顯得蒼白無力，如果他不開槍，還會(huì)有千千萬萬個(gè)士兵替他開槍，他服從于自己的命運(yùn)，為這場(chǎng)無意義的戰(zhàn)爭浴血奮戰(zhàn)直至生命的最后一刻。這中間充滿了無奈和痛苦。

反思絕不是在戰(zhàn)后才開始的，在戰(zhàn)場(chǎng)上，甚至在戰(zhàn)爭開始前，就有人開始進(jìn)行反思了，這也為德國今天對(duì)二戰(zhàn)的反思與懺悔打下了基礎(chǔ)。

二、德國年輕一代的反思

德國對(duì)二戰(zhàn)的反思是一個(gè)漫長的過程。二戰(zhàn)結(jié)束不久的一段時(shí)間里，德國人對(duì)戰(zhàn)爭普遍采取回避的態(tài)度。戰(zhàn)后的德國成了一片廢墟，百廢待興，德國的普通民眾更多地覺得自己也是戰(zhàn)爭的受害者，無暇反思德國在這段歷史中給鄰國乃至世界帶來了毀滅性的災(zāi)難。而今天的德國在學(xué)校教育中上也豪不避諱二戰(zhàn)這段歷史。教科書甚至還將大量披露二戰(zhàn)的照片文章編寫在內(nèi)。值得注意的是，盡管納粹罪行赤裸裸地展現(xiàn)在歷史課本中，但教材本身幾乎從不加以直接的主觀評(píng)判，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過討論自己得出結(jié)論。德國與波蘭在教科書中存在不少分歧，最終在協(xié)商下達(dá)成了統(tǒng)一。德國對(duì)年輕一代的教育也解釋了今天的德國人為何能如此誠懇地反思?xì)v史，這與同樣在二戰(zhàn)中犯下罪行的日本截然不同，雖然幾位日本領(lǐng)導(dǎo)人做出過口頭的道歉，可是日本民眾中還遠(yuǎn)沒有形成全民的反思意識(shí)，日本的教科書沒有做到真正地面對(duì)歷史，中日在歷史教科書問題上的爭議也遠(yuǎn)沒有得到解決。

德國對(duì)歷史的反思使它走出了歷史的陰影，獲得了全世界的認(rèn)同。這種誠懇的態(tài)度和直面歷史的勇氣值得我們學(xué)習(xí)，只有以史為鑒，才能更好地展望未來。

【參考文獻(xiàn)】

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