【摘 要】聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過程，是老師的教與學(xué)生學(xué)的實(shí)踐過程和成效的體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到不同的老師，不同的教學(xué)方法等諸多問題，本文作者結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐體會(huì)，就發(fā)聲訓(xùn)練這個(gè)重要問題談?wù)勛约旱目捶?，希望能引起聲樂初學(xué)者的注重并提供一些借鑒，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中密切配合教師的教學(xué)，加強(qiáng)與教師的溝通，進(jìn)一步達(dá)到提高聲樂學(xué)習(xí)的效率和目的，進(jìn)而提高自己的歌唱水平。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲訓(xùn)練 針對(duì)性 多樣性 計(jì)劃性

練聲是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知過程，以“達(dá)到熟練、形成歌唱的動(dòng)力定型”為目的，也是歌者對(duì)發(fā)聲活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。熟練是在反復(fù)意志行動(dòng)過程后形成的。聲樂學(xué)習(xí)中的“意志行動(dòng)”是歌者不為改善行為方式為目的重復(fù)過程。練習(xí)雖然是多次地完成某一動(dòng)作或一系列動(dòng)作，但在練聲中絕不是同一個(gè)一成不變地機(jī)械重復(fù)；而是以不斷提高發(fā)聲技術(shù)及提高發(fā)聲感覺的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)發(fā)聲能力為目的地重復(fù)。而且雖然進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的方法和步驟各式各樣，派別頗多。但是，無論采用什么樣的方法和步驟，都是達(dá)到以下目的：

第一，意識(shí)地運(yùn)用氣息發(fā)聲，逐步做到橫膈控制呼吸。

第二，形成正確的喉頭位置，解放喉頭，穩(wěn)定喉部器官，使聲帶運(yùn)動(dòng)與呼吸密切配合，調(diào)整適度，在唱高、中、低、強(qiáng)弱不同的音符時(shí)，都有較為理想的聲音效果。

第三，訓(xùn)練調(diào)節(jié)共鳴腔體的方法，適當(dāng)擴(kuò)張可調(diào)節(jié)形狀的共鳴器官一—咽腔、口腔、喉腔。運(yùn)用不能調(diào)整形狀的共鳴器官一—頭腔和胸腔，通過共鳴腔體的調(diào)節(jié)與運(yùn)用，增大音量，美化音色。

第四，呼吸、喉頭（聲帶）、共鳴器官密切配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)地發(fā)聲，做到聲區(qū)統(tǒng)一，富于力度和音色變化?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們應(yīng)承認(rèn)練習(xí)效果的好與不好是依賴于一定條件的。因此，以下幾點(diǎn)在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分引起注意：

1、練習(xí)針對(duì)性

“對(duì)癥下藥”在這里很能說明問題（即具體問題具體分析、具體對(duì)待）。就是我們必須明確練習(xí)目的和要求，有了明確的練習(xí)目的和要求提高我們練習(xí)的自覺性和積極性，使聲音的練 習(xí)經(jīng)常處于意識(shí)協(xié)調(diào)機(jī)制下，進(jìn)而改正錯(cuò)誤和發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到盡快提高發(fā)聲質(zhì)量的目的。例 如呼吸的控制，我們首先要明白氣息控制對(duì)歌唱發(fā)聲的重要性，利用我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn) 行發(fā)聲訓(xùn)練中的得失體會(huì)為什么說氣吸的深淺直接影響喉嚨的松與緊、聲音共鳴的好與壞、聲音的波動(dòng)與顫音、聲音力度控制能力、高音的獲得和穩(wěn)定性能力等。進(jìn)一步領(lǐng)悟人們常言 的“呼吸是歌唱的生命”、“沒有正確的呼吸控制就沒有正確的歌唱”的精辟論述。如果自己只是稀里糊涂，、模棱兩可、或者只談理論而不去摸索的學(xué)習(xí)是無法學(xué)好的。對(duì)于歌者來講只有明確了呼吸控制在歌唱與發(fā)聲中的重要作用，才能更有效地提高對(duì)刻苦練習(xí)的自覺性和能動(dòng)性，并始終較敏感地使學(xué)習(xí)處于意識(shí)的積極參與下。

2、練習(xí)的多樣性

在講要做到學(xué)習(xí)時(shí)的針對(duì)性，自然就會(huì)引起練習(xí)中的多樣性，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，仍以“對(duì)癥 下藥”為例，因?yàn)椤鞍Y”是多種多樣的，所以“下藥”也就千差萬別，一藥治百病是不可以的。

第一，在聲樂的學(xué)習(xí)中因?yàn)楦枵邆€(gè)體情況的多樣及個(gè)體存在問題的不同，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的方 法、手段來促進(jìn)其改進(jìn)與發(fā)展。

第二，既然歌唱的發(fā)聲技能技巧是多方面的，所以聲音練習(xí)的多樣是必然的。正如卡魯索在 他的《我的聲樂經(jīng)驗(yàn)》中說的：“有多少個(gè)歌唱家，就有多少種方法”。我們練習(xí)當(dāng)中最簡(jiǎn) 單的例子，例如：在開始進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)在a e i o u五個(gè)母音中，并不是每個(gè)人都能全部 均衡的唱好，這就要在老師的幫助下從發(fā)音最自然、動(dòng)作的母音開始練習(xí)，這樣，就較容易 調(diào)整母音著力部位和協(xié)調(diào)音波在共鳴器中的作用。又如有的學(xué)生在練聲時(shí)，當(dāng)練聲曲音階上行到最高音時(shí)可能所唱的母音是從i轉(zhuǎn)到a的狀態(tài)、音色、位置等是最理想的，有的學(xué)生卻是 練聲曲的音階上行到最高音時(shí)所唱的母音是從a轉(zhuǎn)到o狀態(tài)、音色、位置等是最理想的。所以聲音訓(xùn)練中別人練什么自己也就照著練什么，甚至照搬照套，是不可取的，也是行不通的。

3、練習(xí)的計(jì)劃性

為了達(dá)到一個(gè)理想的、美好的聲音目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要。因?yàn)楦璩?xùn)練中的多樣性，在發(fā)聲行為中各種目的就可能出現(xiàn)彼此之間的沖突。這就要求歌者對(duì)自己的行為目的，也就是歌唱技能技巧發(fā)展中的問題解決有遠(yuǎn)近、主次的安排，其實(shí)就是擬定計(jì)劃與選擇方法的過程。在計(jì)劃建立過程中，以計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間作為縱橫分線的學(xué)習(xí)安排是非常重要的：

第一，縱向要正確掌握動(dòng)作練習(xí)速度。開始練習(xí)階段動(dòng)作練習(xí)速度應(yīng)慢，力求動(dòng)作概念要準(zhǔn)確；在慢動(dòng)作中體會(huì)感覺，使心理和生理一起參加動(dòng)作；當(dāng)慢動(dòng)作準(zhǔn)確和熟練性形成后，逐步 加快速度。“秩序漸進(jìn)”的原則在這里尤為重要。這一點(diǎn)在初學(xué)者的學(xué)習(xí)中應(yīng)該引起重視。如發(fā)聲練習(xí)最初以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，逐步拓寬到中聲區(qū)的音域。在練好中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展音域到高聲區(qū)，最后達(dá)到自己聲部應(yīng)有的聲音特色和間域及自己可發(fā)掘的音域。但是由于一些歌者可能因求知欲強(qiáng)烈，產(chǎn)生一些急于求成的急躁心理；或者是有些老師看到學(xué)生已具備較穩(wěn)定的中低聲區(qū)基礎(chǔ)、并對(duì)高聲區(qū)有所體會(huì)后，而放松這一重要原則的堅(jiān)持，對(duì)于音域、曲目難度等安排忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。這一現(xiàn)象的放任和盲目追求對(duì)歌者的長(zhǎng)遠(yuǎn) 發(fā)展是極為有害的。

第二，橫向要有正確的練習(xí)步驟與方法，“由淺入深”為首選。由于初學(xué)者自己不易察覺自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以在開始階段歌者對(duì)技能技巧的練習(xí)方法和步驟必 須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。如先通過老師示范和講解了解發(fā)聲動(dòng)作器官的運(yùn)作原理和要領(lǐng)，以及 發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能。從而加深自己的視覺印象和動(dòng)作體驗(yàn)，便于將自己的發(fā)聲動(dòng)作與示范動(dòng)作進(jìn)行比較，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這一方法在聲樂學(xué)習(xí)的各階段都是行之有效的。正如卡魯索所在他的《我的聲樂經(jīng)驗(yàn)》中所說的“當(dāng)男中音要注力于高音的練習(xí)時(shí)，低音往往不能同時(shí)練好，最好是不要過分焦急，左右逢源的情形往往是難能的”。

綜上所述，關(guān)于聲音訓(xùn)練的論述“變中求統(tǒng)一”是指導(dǎo)。“變”就是運(yùn)用不同的方法、手段進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，但目的都統(tǒng)一在如何使歌者形成正確的聲音觀念和歌唱狀態(tài)。

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