情商又稱情緒智力，是心理學(xué)家近年來提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要指人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面的品質(zhì)。按照“情商之父”丹尼爾·戈?duì)柭邮芩_洛維的觀點(diǎn)，認(rèn)為情商包括了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人的情緒、處理人際關(guān)系五個(gè)方面。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)好學(xué)生的情商這方面有個(gè)得天獨(dú)厚的便利。

一、原因

眾所周知，我們的教育對(duì)象發(fā)生了很大的變化：如留守孩子、單親孩子、獨(dú)生子女等，在性格方面存在或多或少的問題。前幾天，河北一中學(xué)老師沒收學(xué)生手機(jī)摔進(jìn)水盆當(dāng)眾銷毀，雖然事后回復(fù)是老師不用的舊手機(jī)，但是教育僅僅是靠這樣的嚇唬學(xué)生并不能起到應(yīng)有的教育效果。真正的做法是從小就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理的教育。沒有自我管理和自我激勵(lì)的情商教育，學(xué)生玩的手機(jī)問題恐怕連大學(xué)都是一件棘手的事情。另外，社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等方面的內(nèi)容更是我們語(yǔ)文教育工作者在實(shí)際工作中應(yīng)該踐行的。

二、措施

首先，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生情商。例如，在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》中，通過分析宋濂的“色愈恭、禮愈至”的原因，來教育學(xué)生識(shí)別他人的情緒。在《雷雨》的教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己對(duì)課文的理解和創(chuàng)意把課文內(nèi)容改變?yōu)閯”荆袑W(xué)生自己出演各個(gè)角色，在課堂上進(jìn)行表演。這樣創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感知人際關(guān)系，了解自我。在教學(xué)《安妮日記》中，我讓同學(xué)們反復(fù)地朗讀文章，走進(jìn)安妮的內(nèi)心去體會(huì)她的所思、所感，從而教育學(xué)生要能自我激勵(lì)。

其次，利用好合作性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的情商潛質(zhì)。例如，組織學(xué)生走訪民間對(duì)對(duì)子高手，讓學(xué)生自己與人溝通、交流并形成文字材料；研究成語(yǔ)為什么是中華文化的縮微景觀、研究姓氏源流與文化尋根等都讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料、走訪文化館、文化名人，而在這些過程中家長(zhǎng)是否參與都由學(xué)生自己決定。雖然最終的結(jié)果并不如人意，但是研究的結(jié)果并不是唯一的目的。這些經(jīng)歷，在學(xué)生的自信心、自我管理、自我激勵(lì)等方面都得到很好的鍛煉。

最后，語(yǔ)文老師自己也要有情商。教師的“身正為范”對(duì)學(xué)生是極好的教育，試想：一個(gè)金錢至上的教師、一個(gè)唯利是圖的教師、一個(gè)個(gè)人主義極強(qiáng)的教師、一個(gè)自私自利的教師能教育好學(xué)生的情商嗎？因此在這個(gè)經(jīng)濟(jì)大潮的社會(huì)氛圍里，教師要有高尚的情操、良好的職業(yè)操守、家長(zhǎng)和學(xué)生接受的德行。

三、意義

促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)固然要以“育人為本”，但育人以高分，不如育人以情商。高分?jǐn)?shù)的學(xué)生或許能為老師帶來各種名利，高情商的學(xué)生卻能走得更遠(yuǎn)、飛得更高。近日，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》專題報(bào)道了“武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)汪亭老師和她的六（4）班紀(jì)事”，在此筆者感動(dòng)之余，請(qǐng)?jiān)试S全文摘錄報(bào)道的結(jié)尾段落：

永遠(yuǎn)的六（4）班——一段孩子們不能忘懷的童年

采訪中，同學(xué)們透露了一個(gè)秘密，他們正準(zhǔn)備寫一本書。記錄這六年汪老師幫助他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，人人動(dòng)手寫，書名就叫《永遠(yuǎn)的六（4）班——汪亭和她的孩子們》。聽到這個(gè)書名，我震驚了。當(dāng)臨近畢業(yè)的學(xué)生都在想心思進(jìn)什么中學(xué)，擇什么名校的時(shí)候，崇仁路小學(xué)六（4）班的孩子們卻想著用什么方式表達(dá)對(duì)汪亭老師的感激，想著讓一路相伴的同學(xué)留住這美好難忘的童年。

我不禁再一次翻開了六（4）辦的《班級(jí)日志》、《小組日志》和《個(gè)人日志》，多達(dá)幾十本，足有百萬字，此外還有班報(bào)、汪老師精彩語(yǔ)錄等大量的文字、圖片、影像資料。我想這些由老師、家長(zhǎng)和孩子們?nèi)辗e月累且親身經(jīng)歷的活生生的資料，用起來一定得心應(yīng)手吧。為了一探他們寫作此書的底細(xì)，我希望他們簡(jiǎn)單介紹幾句，未料孩子們脫口而出：

人生就是一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播，每一天都不可復(fù)制。

若是蹉跎了歲月，失望的是老師，對(duì)不起的是自己。

伙伴是緣分，讓我們幸運(yùn)地成了師生，成了同學(xué)。

信任是花瓶，一旦打碎，就再也粘不起來了。

每一個(gè)生命，都是一個(gè)獨(dú)特的歷程，生命的美麗要靠智慧和自信去演繹……

夠了，夠了，這一群如詩(shī)如畫的精靈，伴隨著童年的伙伴，伴隨著亦師亦友的汪亭老師，傳遞出生命成長(zhǎng)中的節(jié)奏與快樂。我們已經(jīng)窺見了那本書的分量，我似乎也看見了這樣的情景：多年后，美麗清新的汪老師和53個(gè)長(zhǎng)大成人的青年簇?fù)硪黄?，可愛的，快樂地笑著，說著，而那本翻開的書不正是這些天使般的精靈飛翔的翅膀嗎？

我想教育的最高境界不過如此，在語(yǔ)文教學(xué)中重視情商教育的目的也不過如此。